写出故事梗概,画好思维导图

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写出故事梗概，画好思维导图

丽声北极星分级绘本，是外研社编辑出版的，与新课标话题全面匹配，既适合与教材融合在课堂教学场景下使用，也可以作为课后读物或开展家庭阅读时使用的绘本。北极星系列绘本对拓展教学和巩固所学的知识来说，是一套不可多得的绘本。教授北极星系列绘本的目的是1.流畅的把故事读出来，2.写出故事的梗概,达到复习巩固的作用。

要想把绘本故事讲好，首先，老师要认真阅读绘本并把故事梗概写下来。所谓故事梗概，就是绘本故事的主要信息以及线索。老师通过写故事梗概，使自己理清故事的内容及脉络，从而确定了绘本的教学的内容和目标，使学生理解故事内容，从而能够复述故事，然后再进一步把故事写下来。

要想把绘本故事讲好，其次，要依据故事梗概，画一个思维导图。1.把教学内容以思维导图的形式呈现出来 2.图示的关键词语都是老师提问题的依据，换句话说，就是问题的答案 3.为学生复述课文提供线索和框架。

在英语教学过程中，我们发现学生对于零星分布于各章节间的语法知识掌握不牢固，特别是不能够形成知识网络，更不能够比较深刻的了解各知识点间的联系，这成为了学生学习困难的一个主要原因。而利用思维导图的相关软件进行课程教学设计，则能使整个教学过程更加系统、科学、有效。首先，它能帮助师生形成整体观念，在头脑中构建出全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握:其次，它能帮助师生掌握正确有效的学习方法、策略，更快更有效地进行课本知识的传授，促进教学的效率和质量的提高。此外，在制作思维导图的过程中，会涉及到如何快速地阅读和整理信息内容。通过对关键词和核心内容的查找可以更好地帮助老师和学生们加强对所学知识的进一步理解并将所学内容进一步深化。 要想把绘本故事讲好，教学流程是这样的。

step1.处理封面信息，即封面需要解决的问题。（1）.解决题目，绘本的题目，一定让学生自己读出来，绘本的题目肯定是本故事里大量出现的词，比如：第二级北极星绘本Mimi the superhero，superhero这个词是本绘本的关键词，也是大量出现的词，在引导学生读出绘本的题目后，还要带领学生多读几遍superhero这个单词，达到理解意思并能读出单词，解决了这个难点，以下环节的进行就不难了。（2）封面内容，让学生观察绘本封面的内容，里面的人物 ，人物在干什么 ，故事情节的发展做准备；（3）让学生留意绘本的作者出版社等信息。由于我们的孩子没有绘本，我们就把绘本做成PPT形式，这个作者的信息，会专门制作一个放大的图片让孩子们看。平时我们讲绘本，由于丽声北极星绘本封皮上面的作者出版社等信息字体比较小，我们就把这些细节放大，让孩子们看。

Step2听故事 对儿童来说，英语启蒙的第一步就是磨耳朵，就是听，按听、说、读、写的发展步骤来说第一步也是听。很好理解，听的清，听的懂，オ会说。我们中国的小朋友，一出生家里的爸爸妈妈就会不停的跟宝宝说话，没人纠结孩子这么小听的懂听不懂的问题是吧。正常情况下，终有一天孩子对你的话做出回应，开始可能是动作反应，然后自然而然地就开口说话了。英语也一样，即使在英语为母语国家的孩子，一出生周围是英语环境，人家在幼儿园还会强调听音辦音的培养，扎扎实实打好基础，按照孩子的生长规律一步一步的进阶学习。更何况英语对我们来说是第二语言，我们要花更长的时间培养孩子的英语听言辨音，花更长的时间陪伴孩子慢慢启蒙。学语言没有捷径，唯有时间和功夫，但前提是得按符合孩子生长发育的规律，按照一个更科学更合理的路线，结合敏感期，一个台阶一个台阶的往上走。 学习绘本也要先听故事，听力放两遍。第一遍听是盲听，第一遍听的要求不高，听的任务就是获取简单信息。1.问学生听到了什么，What did you hear？A word or a sentence。俗话说，好记性不如烂笔头。可以让学生准备一个英语本，把听到的内容写在提前准备好的英语本上，也许学生听到的是有一个音，也许是一个单词或者句子。2.老师把学生听到的重要信息写在提前预设的思维导图里，长期练习下去，学生听力肯定会有不小的进步。在我们的自然拼读


教学中，我们上的第一个绘本就是丽声拼读故事会第一级的第一个绘本《top cat》，当我们给孩子放这一个绘本听力时，孩子们什么都听不懂，当我们给孩子们播放第二个绘本时，孩子们就能听到c，t等音素，在我们讲故事前，听力到底有没有意义呢？到现在为止，孩子们听故事能听到简单的单词或者是几个音素，如果没有听，可能几个单词都听不懂。听故事听两遍，第一遍听故事随便问，但是老师心里有数。哪些单词学生学过，应该听出来，如果没有听出来，Can you hear “rice”？ It doesn’t matter。 好记性不如烂笔头，听故事的时候，要求孩子把听到的音素单词或者句子写到英语本上，第二遍听，提出一个问题，让学生带着问题去听。比如，在教《Mimi the superhero》这一绘本时，听第二遍的时候，我就设计了这样一个问题：Is Mimi really a superhero at last？这也是思维导图里的一个问题。

Step3看故事，看故事是学生自己看故事，就是所谓的silent reading,看故事的目的是让学生大概了解故事里发生什么事。孩子的英语启蒙一定是从看画开始的，然后逐渐过渡到看字。对于不识字的小孩来讲，图画一定要有趣，色彩鲜艳，大幅插图，让孩子通过看图就能知道故事的跌宕起伏，这样孩子才愿意“看”书，也为后续的“读”书做准备。我们的孩子没有绘本，学生用复印的绘本，而我们把绘本做成PPT，学生一页一页地浏览PPT，我们用图片环游的模式，引导孩子们理解绘本。

Step4读故事，读故事就是师生共读，师生共读也叫图片环游。图片环游目的是解决绘本里的重难点词语和句子，难以理解的单词可以用图片解释，语言解释，也可以用肢体语言让学生去感知，比如：在讲Mimi the superhero 里draw这个单词时，我在黑板上随手画了几笔，边画边说：I can draw. 学生在我语言和肢体语言的帮助下，便理解了draw 这个单词。一些词或者句子，孩子们能看懂，我们就不讲了，学生是获取信息的主体，但是，师生共读环节不要讲太细，太面面俱到，把时间给孩子多一点。有些难点，学生知道就过了，要加快读英语的步伐。

Step5朗读故事 读故事要求把绘本故事读熟。读故事怎么读？可以全班读，小组读。全班要多读几遍，全班读的时候是全班得到锻炼，这是读绘本故事非常好的方法。全班读的遍数越多越好，但有一个原则不要急于小组展示，全班同学大部分都会读了，再去展示。 Step6讲（演）故事。讲演故事，可以分为三种：1.看图看文字2.看视频，配音 3.无文字，复述故事。这个是在读熟的基础上，老师带领学生一起在思维导图的帮助下一起复述故事，学生复述故事之前，一定要给学生练习的机会，然后再找一个学习中等的学生复述故事。 Step7写故事。写故事，一定建立在大量读的基础上。没有大量的读做基础，是写不出来的。在中国，没有听说的环境，听和说，练得比较少，只有强化写，才能巩固所学。写故事的目的是：看是否完成了教学目标。写故事应该找中等生示范，然后找学生改错，让学生折腾一次，其他学生都会受益。

Step8作业的布置：Read the story two times。让学生觉得容易完成。

在讲绘本故事的时候，写出故事梗概，画好思维导图，对于老师和孩子来说，都有很大的益处。

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