小学教师教育随笔《幽默-营造充满磁性的课堂》

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幽默——营造充满“磁性”的课堂

幽默的语言，滑稽的动作，使整个课堂充满了笑声，在开怀的笑声中，学生的思维火花激活了。想象任意驰骋，学生在老师的感昭下亦妙语脱口而出，教师的亲和力体现得淋漓尽致，四十分钟的课堂不觉而逝，这便是张建老师的一堂《我的一件趣事》作文课。

老师的一句“你们想听老师的趣事吗？”引起学生的注意，学生都全神贯注的注视着老师，满脸兴奋的大声说“想”将课堂引向高潮，老师便深情并茂的讲述了自己的趣事，学生在一片欢笑中感受着老师的趣事，此时，学生进入情境思维激活，跃跃欲试，都争着来说自己的趣事，学生惊妙的趣事从口涌出“我给母鸡减肥，我家有一只母鸡，特别贪吃……”“我看到小鸟在天上飞，我也想学飞……”“一次我和爸爸吃粉丝……”孩子们听着别人的趣事，说着自己的趣，小脸红红的，兴奋极了。

抓住学生气氛的高潮，教师伺机要求把刚才说的趣事拟以提纲，为帮助学生导航，教师出示《蜘蛛》一课的提纲，给学生范例，让学生明白提纲的写法，教师幽默得体的提纲讲述，学生能较快的自拟提纲，一切都显得轻松合，和协，感觉学习轻松愉快地。

评价

兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源，张建老师先通过自己幽默得体的自我介绍，让学生喜欢自己消除师生之间的陌生感，让学生对自己感兴趣，然后让学生不自觉地将兴趣延伸到习作中，师生在平等对话，真诚勾通中达到知识经验的分享，本堂课中让我们感到教学是平等的，每个学生都学到了知识，每个学生都体验到了学习的快乐，很好地完成了“学习同体”的使命。

张建老师注重对文本的利用，写作需要列提纲，而学生对提纲的概念较模糊，于是教师注重对文本的利用。以《蜘蛛》一课为例列提纲，让学生从熟悉的课文感到逻列提纲的方法，进而延伸到本堂课中，使学生轻而易举的接受注重文本的迁移。

点拨既是教学方法，更是一种教学艺术，巧妙灵活的点拨能够激发学生的热情，引导学生主动参与，积极累思考，课堂中学生不能理解的事，而误认为好的事就是有趣的事，教师适时点拨有趣还要有意义，从中受到启发的事，学生欲然开朗，思维就出现了亮点，教师想得到从学生口中接踵而至。

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