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第五章 中国的地理差异
八年级地理下册教学设计
总第2课时
课 题 参备教师
中国的地理差异
主备教师 授课教师
知识与 1. 在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因; 技能 2.在地图上找出秦岭、淮河,并说明秦岭—淮河一线的意义。
教
学 过程与 1.培养学生读图、析图能力,观察判断能力和主动探究能力。 目方法 2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。 标
情感态度与价值观
通过本节课的教学,使学生更加热爱祖国的大好河山。
教学重点 我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。 教学难点 结合地图,使学生形成地理事物的空间概念 教学方法 读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。 教具准备
教学挂图
教学过程
一 、导入
承接上节课所学内容现在,我们已经知道,根据不同的理由(或满足不同的需要)可以划分出不同的地理区域。我国疆域辽阔,不同地区的地理环境差异很大。下面我们将根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同,进行区域划分。
二、新课讲授
1.学生自读课文回答出四大区域分别是哪些并初步了解大概位置?
2下面我们了解一下四大地理区域划分的原因及区域位置和范围。
(给学生充足的时间活动,探究)——做第5页活动题,同学们可互相讨论,交流活动结果,最后教师总结,把区域界线、位置与范围都落实到图上,
活动题目参考答案: 1.有相似性。
界线A的确定,主导因素是夏季风的影响,大致与400 mm等降
修订与完善
第五章 中国的地理差异
水量线一致——西北地区深居内陆,很难受到夏季风的影响,降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多,降水较多,属于湿润、半湿润区。
2.①界线B大致与1月0℃等温线的分布最接近。 ②界线B大致与800 mm等降水量线的分布最接近。 ③界线B的确定,主导因素是气温和降水——综合的气候方面影响。
④秦岭—淮河。
3.第一、二级阶梯的界线基本吻合。 界线C的确定,主导因素是地形因素。 三、练习
下列省、自治区、直辖市主要或全部位于哪个地理区域。 新疆维吾尔自治区 北方地区 西藏自治区 南方地区 北京 西北地区 上海 青藏地区 四、课堂总结:
这节课我们我们重点学习了我国四大地理区域及他的划分依据、位置和范围。正是由于区域间存在的差异性较大,而同一区域内相同或相似性较多,我们才有必要对它们进行区域划分,有利于人们因地制宜安排生产、生活。
五、课后作业: 课本第五页活动一 六、板书设计:
第五章 中国的地理差异
四大区域的划分
不同的需要划分 —四大地理区域—西北地区,青藏地区,北方地区,南方地区。
教学反思
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