老王杨绛

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《老王》说课稿

各位评委老师好：

今天我说课的篇目是杨绛先生的《老王》，为了更好地体现我的教学设计，接下来我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计这六个方面来进行说课。 一、说教材

《老王》这篇文章选自人教版教科书《语文》八年级上册第二单元，这一单元都是以“爱”为主题的叙事性作品，目的在于用“爱的教育”来培养学生的人生观、道德观，从而引导学生关注身边普通人的命运，培养他们对真善美的追求，本文是杨绛先生的代表作，作者通过写自己与老王的交往，含蓄地提出关注不幸者的社会问题。 二、说教学目标

依据本单元的教学要求和课文内容及八年级学生的心理认知特征，我预设了以下教学目标：

1、掌握文中基础字词，理清文脉，把握文章的主要内容； 2、了解文章刻画人物的方法，把握本文的叙述线索； 3、领会作者与人物的思想情感，增强爱心与同情心。

这些预设的目标是依据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的课程目标设计的，体现了语文课程工具性与人文性相统一的基本特征。当然，在课堂教学中我还会根据学生的实际需要，灵活调整，并具体生成新的目标。 三、教学重点与难点

依据课程标准中“阅读要培养学生欣赏文学作品，感受人物形象及环境”这一要求，结合课文特点与学生实际，我确定的：

教学重点：通过对“老王”的形象分析引导学生同情关心不幸者，激发爱心。 教学难点：探究文章材料安排的特点 四、教学方法

培养学生良好的人文素养、语文素养以及“自主、合作、探究”的精神，是新课标的重要理念，所以讲授这篇文章，我采用的教学方法主要有：合作探究法、讨论法、点拨法、品读法。

这些教学方法的运用主要体现了“学生是语文学习的主体”这一课程理念，目的在于使学生融会贯通、学会学习。 五、教学过程

㈠、创设情境，导入新课 我设计了这样的导入语“同学们一定有自己喜欢的偶像吧，是不是平时经常关注他们的一言一行呢，他们或是歌星或是演员，也可能是商界翘楚等等，都是不太平凡的人，但是生活中更多的是普通人，你是否也曾关注关注过身边的普通人呢？我国著名作家杨绛就曾关注过一个普通车夫，还为他写下一篇散文。今天我们就一起来学习这篇散文《老王》，来看看一个作家对一个车夫究竟有着什么样的感情。” 这样的导入设计，可以自然而然地把学生带入与课文相关的情境中，同时激发学生“走近老王”浓厚兴趣。

㈡、初读课文，理清思路

在这一环节中，我会先带领学生解决生字词问题。

塌败（tā) 取缔（dì) 伛（yǔ) 翳（yì) 骷髅（kū lòu) 滞笨（zhì) 愧怍（zuó)

塌败：塌陷破败 滞笨：呆滞笨拙 取缔：明令取消或禁止 愧怍：惭愧


接着安排学生自主阅读课文，了解课文的主要内容，理清作者的写作思路。通过学生的阅读思考和教师的指导总结，整理出这样的思路，课文写老王，可以概括为两个方面，一是“苦”，一是“善”。

这一环节的安排，充分尊重了学生的自主阅读体验，既引导了学生整体感知课文内容，又训练了学生筛选信息的思维能力。 ㈢、研读课文，深度感知。

在整体感知的基础上，我组织学生认真研读课文，遇到疑难点，同桌之间相互交流、探讨。综合学生所遇到的情况，我从以下知识点引导学生深入探讨：

1、文章具体从哪些方面来表现老王的“苦”和“善”的，概括出要点。 2、文中作者的善良具体表现在哪些方面？

3、文章的线索是什么？作者怎样安排组织材料的？

在解决前两个问题的基础上我重点将用第3个问题引导学生进行知识的拓展。通过学生分小组讨论、选代表发言和教师点拨总结出作者是以与老王的交往为线索，兼用了逻辑顺序和时间顺序来编排材料的。文章开头四段先写老王的三点基本情况。这三点是按逻辑顺序安排的。一是职业，这是老王的谋生手段。二是生理缺陷，这是老王谋生的困难。三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，造成生活艰苦。下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片段写他做人好，一个片段写“文革”时期，他的生计越来越艰难。最后一个片段，是老王离世前一天的事情，最能体现出老王心地善良。全文一脉相承，成为一个有机的整体。这一环节的展开也完成了“品味老王”。

研读课文的环节不仅化解了本节课难点，还培养了学生合作探究的良好习惯，为学生终身学习打下坚实的基础。

㈣、美读课文，体会情感。

新课标中重点提出“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”。所以这一环节，我会引导学生再次品读课文，体会作者对老王的情感，鼓励学生走上讲台说说课文结尾的一句话表达了作者怎么样的心声，说说自己怎样看待文中作者一家对老王的关爱。

教师结合学生的分析讲解进行适时点播指导。最后，我会做如下总结：“刚才同学们的发言都相当精彩。是的，在作者看来，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，而幸运者有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

美读课文的过程中，学生不仅会被“老王”的性格品质打动，而且也会被作者渗透在字里行间对“老王”的深沉情感所感染，激发学生的爱心，培养学生同情、关爱、尊重他人的品质。

㈤、布置作业，扩展延伸。

在课堂的最后我会让学生观看一组图片，关注“老王”。看看我们身边也有许多像“老王”一样不幸的人，他们的生活是怎样的，别人是怎样看待他们的？在今后的日子里我们应该怎样去对待那些不幸的人？在课下以周记的形式写下来。




语文学习的外延和生活的外延是相等的。本环节把学生由书本向现实生活扩展，让学生能够更好地关注身边的弱势群体，关注生活，关注人生。

六、板书设计

以交往为线索

谋生手段 送鱼肝油 苦 生理缺陷 居住环境

老王

送冰 善 去医院 托人传话 香油鸡蛋

以善良体察善良

以上就是我的说课内容，谢谢大家！

聊天

坚持给钱 作者 询问生活

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