当前我校初三学生存在的心理健康问题及原因对策简析

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当前我校初三学生存在的心理健康问题及原因对策简析

福州十中 许小琴

青少年心理健康是青少年身心健康、人格健全以及青少年社会适应能力发展的需要。在过去相当长时期，人们认为个人的智力高，将来就可能成功成材。心理学界曾对3000名高智商的儿童追踪研究30年，发现并不如是，故而当今世界学校教育目的不再是是把学生成当储存知识的容器，认识到教育是塑造人的创造，是要让每个学生任何方面的潜能得到充分的发展。而心理素质恰又是其它所有素质得以构建的基本素质。

联合国教科文组织的一份报告中这样预言：“从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。”据有关心理咨询机构统计，青少年学生随着年龄的增长，心理不健康或出现心理障碍的比例呈上升趋势。我校是一所处于城乡结合部的完全中学，现有初中高中共计2800多人，而其中60%为外来工子女，这些生源素质的参差不齐给学校在教育教学上带来了巨大的压力。而初三年段的同学面对日益临近的中考，不断增大的学习压力给其们的心理承受能力造成了巨大的挑战。

一、当前，初三同学心理健康问题主要表现在以下几个方面： 1、学习缺乏主动性，虚荣心强

在应试教育的指挥棒下，有的学生“两耳不闻窗外事，一心只读数理化”，造成其们思想认识上的封闭与狭隘。另外一些学生则处于另一个极端，对学习完全丧失了兴趣，虽然在老师家长的督促下能基本完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，甚至有时比较自负。

2、性格倔强、自私狭隘

一些学生，缺乏包容开放意识，学习上生活上只能听恭维，不能听批评，只能比别人强，不能让别人超过自己，对强于自己的人，常常犯"红眼病"，当面冷嘲热讽，背后挖苦打击。对有小错或有负于自己的人，常常斤斤计较，甚至怀有报复心理，办事不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。

3、 情绪易波动，自控能力差

心理学家一致认为，在决定成功的诸因素中，智商只起20%的作用，80%的作用来自于其其因素，其中包括“情商”等非智力因素。现在，有的学生虽然智商



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高、能力强，但脾气环（情绪反应强烈）、表现为急躁、冲动，缺乏忍耐性，处事情绪化严重，易冲动，遇事不冷静，因朋友之事常大打出手。面对一点不顺心、一点委屈，就大动肝火，怒气冲天，与人相处，常常只想让别人来适应自己，而自己却很少考虑应该适应别人，对正面教育有逆反心理；虚荣心强——喜欢听表扬，而对批评反感甚至恼怒。曾经出现当面顶撞英语老师和班主任的情况。

4、生活自理、自主能力较差

现在，中学生独生子女多，有的从小过着“众星捧月”式的“小皇帝”、“小公主”生活，有的读书学习缺乏毅力，善始而难以善终，遇到困难与失败，表现为意志软弱，缺少战胜困难和挫折的勇气和决心。

二、造成初三学生心理健康问题的主要原因： 1、家庭因素

随着当前社会经济的发展，广大人民对生活水平提出了更高的要求，与此相伴的是当前许多学生的父母，尤其是外来工子女的家长往往在其年幼的时候为了挣钱，将其一人留在老家由爷爷奶奶照看，长期以来爷爷奶奶比较溺爱，所以遇到问题总觉得自己是对的，别人是错的，无微不至的关怀和溺爱是其形成了缺乏责任感和逆反心理毛病。被“隔辈亲”的祖父母所溺爱，养成了办事不爱动脑，我行我素，不计后果的性情；同时，父母急躁的性格和教育方式的不当，造成了其缺乏责任感和逆反心理的毛病以及暴躁的行为。

2、个人因素

在学校里，这些学生往往表现学习缺乏自觉、基础打得不牢、贪玩性大、成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢，就产生自卑心理；逆反心理和反抗心理进一步发展，成为反社会人格，最终被社会所唾弃。

三、当前针对中学生心理健康教育问题，应该采取的对策 1、在学习上、生活上多关心、多指点

班级可以组成帮扶团体对其进行顺情依性的交往，进而取得它的充分信任，使其觉得老师、同学在关心、爱护其。这时候进一步与其顺其自然的谈生活、家庭、人生、学习和就业，并且使其明白只有积极去追求人生的幸福，才能拥有快乐而甜蜜的生活，进而点燃对生活的热望，达到对人生的重新认识，树立起学习

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的信心。下一步通过同学相互尊重、相互关心的行为，影响其形成关心父母，关心同学，关心班级的良好行为习惯。

2、尊重人格

老师要向其进行品德教育和行为影响，帮助其分清自尊心与虚荣心、谦虚和自卑心理品质的界限。其体验到人格尊重所获的幸福的同时，顺其自然的激发其积极向上、力争优胜的潜在心理。通过体验成功、享受融入集体快乐的喜悦，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。

3、创设良好的心理发展环境

作为老师要耐心指导，做事专注玩要玩好学要学好。同时帮助其认真分析产生的错误原因，让其找出错误的性质以及错误所在。同时，不放松对关怀和爱护，用尊重与真挚的爱心去感化和引导，并逐步增加管理的方式达到严格要求的最终目的，使其形成其良好的行为规范。在班级营造一种气氛:不管同学学习如何,成绩如何,性格如何,家境如何,在这个班集体中,大家都是平等的,任何人歧视同学都是不对的,同学之间应该互相帮助互相关心,那么这些孩子们就不会陷于一种不良环境之中,渐渐地也许会有令人惊奇的表现:成绩好的不再骄傲,成绩差点的有了进步等等，让孩子们的心理问题消除在萌芽状态。





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