小学语文老师读书随笔 超越自己,精彩生命 读《窦桂梅与主题教学》有感

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小学语文老师读书随笔 超越自己，精彩生命 ---读（窦桂梅与主题教学）

有感

在学校图书室扫瞄到一本图书（好课是这样炼成的），摘录了许多名家的精彩语文课堂教学片断，从这本书中我了解到了窦桂梅老师。假期，去泰达图书馆借阅图书，在琳琅满目的书架上，看到了很多语文名家的著作，随手翻阅，还是窦桂梅老师的文字和内容最为吸引人，所谓“读书不在多，而在于精。〞于是利用假期时间，认真拜读了（窦桂梅与主题教学）这本书。

何谓主题教学？带着这个疑惑，我走进了窦老师的书。窦老师这样解释“主题〞：“‘主题’不是思想主题，也不是写作主题，而是文化主题，如那些连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史典故。风土人情等有关的的‘触发点’、‘共振点’、‘高兴点’〞。构建在主题思想上的主题教学就是在教一篇课文的时候，不仅仅要找到“这片树叶，还要找到这片树叶所在的枝条及大树，这还不够，还得去寻觅这棵大树所在的森林〞，这样的教学才会防止支离破碎的分析讲解，才会使教与学有效。窦桂梅老师从走上小学语文教学之路开始，就孜孜不倦的去寻觅、去追求那样一个梦想——“让语文学习充满成长的动力，让语文学习绽放智慧的潜力〞。

基于这一梦想，窦老师提出了自己语文教学的教育观-----“学好教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师。〞立足于这三个超越，制造性地提出了主题教学这一概念，并时刻践行“三个超越〞于自己的一般教学中。

一、超越教材。

窦老师从1994年新接的一年级起，致力为学生打好终生学习的底子。窦老师六年小学教学中精讲180篇文章，泛读84篇文章；从阅读民间故事、童话故事到阅读儿童文学、杂文随笔、科幻漫画；从亚米契斯的（爱的教育）到“感激共和国的50本书〞；她还带着学生在学好教材的诗词根底上，阅读累积

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了300多首古今诗词，还让学生累积了1000多条成语，100多个寓言故事，200多条古今中外格言警句……平心而论，我对窦老师这届带了六年的孩子充满了无比艳羡之情，在这样的文化熏陶之下，学生的表达能力、学生的阅读能力、学生的习作能力，焉有不强之理？这才是超越教材的真谛吧。通过对教材的制造性超越，教师不仅仅是带着学生多角度、多渠道、全方位累积知识，更是引领学生走进阅读的空天阔海，从而获得感情体验、生活经验，提升语文和人文素养。“腹有诗书气自华〞，让学生通过大量的书籍阅读从而产生肯定质量的质变。“书籍是人类进步的阶梯〞这个阶梯的第—个平台首先由我们这些小学语文老师来搭建。

二、超越课堂。

“作为为学生生命奠基的老师，我时时提示自己：给孩子一双慧眼吧，让他们把这个世界看得清清楚楚，明明白白，真真切切。要让学生懂得：在课堂上好好学语文，但绝对不是只靠课堂就能学好语文，生活也是语文学习的课堂，语文学习就在广阔的天地里，生命的成长中。〞我感激于窦老师对自己的称谓-----“为学生生命奠基的老师〞，无疑，这是位极睿智的教师，亦是位有一颗剔透玲珑心的教师，这样的生命观指导下，窦老师尽力开展丰富多彩的语文实践活动，引导学生睁开惊异的眼睛面对世界，去直面精彩纷呈的生活场景。在放开课堂教学的同时，把学生生命中的潜在表现力尽情地释放了出来，在学生的心灵上尽情地跳跃生命的华尔兹。

三、超越教师。

“我认为，引导学生超越教师，实际上是教师自我的一种超越，是富有魅力精神境地的行为表现；是自己成为不断学习、不断进步、不断创新的人，成为学生心目中一本百读不厌的大书；是学生超越了教师的搀扶和点化后学会质疑、学会批判，最终让自己成为学生学习的伙伴的过程。〞超越教师的过程其实是学生体验自己学习所得知识的过程，是教师和学生思想碰撞和观点交锋的

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