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《找规律》教学随笔
《找规律》教学随笔
苏霍姆林斯墓说过：“在人的心灵深处，有一种根深
蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”如何适应并满足学生的这种需要，是教学成功与否的重要决定因素之一。在教学实践中我体会到，教师必须尊重学生的主体地位，重视发挥学生的自主能动性，留给学生充分思考的空间和时间，在《找规律》这节课教学中我让学生独立思考在前，大胆的放手让学生探求新知，促进课堂教育效果显著提高，下面结合这节课教学片断谈一些认识。
一、 课前巧妙引导，设疑激思
在教学例①前，我这样问学生，同学们你们在做计算题时，是用计算器快，还是计算快，学生们毫不犹豫的说是用计算器快，那今天老师就和大家进行一个比赛，你们用计算器算，我不用看谁最先写出得数，出示例①中1111×1111= 师：直接写答案1234321 生：用计算器
生按完了，还没写答案，老师已写出答案。
师：你们知道老师为什么算这么快吗？怎样计算的吗？从而引导课题。这样导入听课既顺水推舟，又留给学生思维空间，达到了一石激起千层浪之势。 二、 自主探索，掌握新知
在巧妙导入后，更应放手让学生主动、积极去寻求计算快
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的方法。事实证明，同学们兴趣盎然。
学生很快通过观察发现这样计算题的计算规律。 生1：乘号前后因数数位相同，每位上数都是1 生2：得数特点是几位数相乘，积中间的数是几 如是三位数111×111相乘，积中间写3。 生3：积的数字是按一定顺序排列123……321。 生4：积位数比两个因数数位和少1位。 ……
学生思路维激活了讨论非常热烈，课堂气氛一下活跃起来，教学在我“故弄玄虚”的导入和同学们的主动探索中水到渠成。
三、 验证规律，实现创新，大胆质疑 让学生用自己发现规律试做几题。
当学生在做到111111111×1……1=123……9……321 学生中有同学质疑如果10个1和10个1相乘结果还是以上规律吗？让学生自己解答。 生：符合中间数为10即可。
生：不行中间有进位，积与前面并式规律不一样。 师：到底谁对，我们来验证一下，计算出结果看一看。 生1：计算器只能计算到9位，用计算机。 生2：可以错位相加每次乘得结果。
这样使教学出现“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”效果。
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/51fa63c56d175f0e7cd184254b35eefdc9d3151d.html
2023-02-26
