说课比赛稿子

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尊敬的各位评委老师，大家下午好

此刻作为第一个说课，还是有些许的紧张，从行政来到教学一线刚满三年，这三年对我来讲获益良多。 也许是最后一次参加教坛新秀的比赛，因为年龄的关系 所以加油，不给自己留遗憾，也希望给各位同仁开个好头。

下面我将开始我的说课：

我叫梁晓哲 来自数控工程学院，我说的是数控铣削零件编程这门课，下面我将从说课程地位，教材，学生情况，教学目标与方法，教学过程，最后说教学反思等6个方面进行我的说课

说地位：

在数控技术专业人才培养方案中，我带的数控铣削零件编程是一门专业核心课

数控加工工艺、数控机床结构是它的先导课程，数控多轴加工、数控铣床实训是它的后续课程 它的位置体现出它承上启下的重要作用

说教材：

工欲善其事必先利其器，一本好的教材是老师的一把利器

我选用的这本教材高度符合高职学生特点和培养技能型人才的目标

它以铣削编程为主线，将数控铣削刀具、夹具、铣削工艺等知识全部囊括。对先导课程起到了承上的作用。 本教材采用任务驱动式教学，符合高职教育理实一体化的特色，为下学期数控铣床实训打下了坚实的基础。 起到了启下的作用

说学情：

我们专业的学生上课时普遍存在四个方面的缺陷

思维有惰性、对专业知识比较抵触、学习主动性差、底子比较薄弱 针对这四项缺陷我采取了四个对策

1、在游戏中学习，就像一句诗写的，随风潜入夜，润物细无声。 2、成为孩子们心中的朋友，让他对你心服口服，然后引导他去学 3、借助各类先进的多媒体教学方法，刺激他上课的欲望

4、正因为底子薄弱，所以要耐心、耐心、再耐心 ，要循序渐进，切不可拔苗助长，破坏了他们脆弱的信心 至于具体措施，我会在后面的ppt详细解释

说教学目标与教法：

首先我谈一下个人对教学目标与教法的一点见解

课堂如战场，老师就像总指挥官，决不能打没有目的的仗。 教学目标就像战场上的战略，教法则像战术， 由此教学目标和教法的重要性可见一斑

这么重要的教学目标当然不是凭空而来

本课程的教学目标就是从人才培养计划和企业调研中提取出来

紧跟企业的步伐，拒绝闭门造车，让我们课程目标的制定做到有的放矢

对于教法，我想直接在这里举上两个例子 举例一、 认识数控铣床

教学目标：数控铣床的加工对象与加工特点

我采用的教学方法是知识嫁接以旧换新，可以降低学生对新知识的恐惧

在先导课程中学生学过普通铣床，

他们都知道普通铣床可以做平面类、轮廓类、箱体类等零件。 对比数控铣床，区别就是前两个字：普通与数控


说白了就是人工操作与数控系统的区别，

众所周知，计算机有着有高精度、高效率、高难度的特点

那么新知识一目了然 ，通过知识嫁接的方法，同学们在课堂上异口同声的喊出：数控铣床可以用来加工高精度、高效率、高难度的平面类、轮廓类、箱体类零件。

通过以旧换新的方法，给孩子们带来了一丝快乐，也降低了他们对新知识的抗拒

举例二、认识数控铣削加工刀具

教学目标：学会合理选用铣削加工刀具。

我采用的教学方法是举一反三，可以降低学生对专业知识的恐惧 一谈到专业刀具，孩子们就像置身于工厂，有一种陌生感 各种铣削刀具名称扑面而来，让他们望而生畏，纷纷退避三舍 看到这种战况，我果断转变战场

带同学去看看厨房，那里对孩子们来讲有亲切感 让学生们采用头脑风暴法去想 厨房有哪些刀具 学生突然就活过来了，他们争先恐后的去思考

梁老师，有剁骨头的刀，有切肉丝的刀，有萝卜叉子，有剔骨刀，有削土豆皮的刀等等 随后我把厨房的刀具进行归类，与专业的铣削刀具对比， 剁骨头的刀像不像粗加工刀具 肉片刀像不像精加工刀具

萝卜叉子直接叉出萝卜丝像不像成型铣刀 削皮刀像不像面铣刀等等

经过这么一番总结，学生们恍然大悟，茅塞顿开，原来透过现象看本质还可以这么用，顿时学生们对专业刀具的学习没有了丝毫的恐惧，并且对专业刀具名称津津乐道。

说教学过程：

我的教学过程会聚焦在三个方面 第一、念 第二、念 第三、念

下面我分别列举几个平时的做法。

我对他们的纪律抓的特别严，每个班的第一道作业题，永远都是该课程的课堂纪律有哪些？ （照相，作业在期中教学检查中评为优秀作业）

本课程教案的教学设计环节就穿插了许多视频教学法（照教案，教案比赛被评为优秀教案） 对于疑难问题，我采用讲台上播放10分钟左右的专题微课，台下针对个体进行实时辅导 在提升上课参与感方面，我采取了两个措施 1念 2大家看，这是学生上课编写的程序，运行起来的效果

深刻记得有个同学第一次将自己编写的程序输入软件，并按要求加工出零件，激动地喊：梁老师，好神奇啊！ 到这里，我学生的上课兴趣与课堂纪律就不用说了，用一句时髦的话就是：你懂得！

说教学反思

在这里我想从教学和为师两方面进行反思 第一点

从哲学的观点看，世界本身就是一个矛盾体，何况课堂

凡事有利有弊，通过不断地探寻，我发现传统的教学模式和新型的教学模式的特点 传统的教学模式注重思维的严谨性和逻辑思维能力，但过于死板，学生缺乏兴趣

而新兴的教学模式注重思维的跳跃性和发散思维能力，但过于活跃，学生缺乏冷静思考 我将在以后的课堂中继续摸索寻求他们之间的平衡点




下面我想说另外一个反思

纵使我们的孩子身上有再多的不足和缺点

但你可知，在他们玩世不恭的内心深处，都有渴望，但现实困难重重

作为老师我们必须放下观点和看法，因为传道、授业、解惑正是我们的职责

因时间关系，下面我读一个短的信息： （读）

读到这里我想说

当老师，再辛苦，值了！

从那时起我心存感恩的去上每一堂课，我感谢孩子们对我无比的信任 时刻提醒自己教学相长的伟大之处，孔子曰：三人行必有我师。

感谢2年的实训时光让我拥有扎实的技术功底，感谢6年的学生处时光，教会我如何和学生做交心的朋友，感谢在座的各位前辈，你们是我们年轻教师成长的楷模，最后我要谢谢我正在教的，教过的，可爱的孩子们，是你们给予我神圣的使命感，让我不断进步。

我愿意每一堂课与你们并肩作战，在专业的领域挥斥方遒，攻城拔寨。 谢谢！我的说课到此结束，请各位评委、同仁批评指正。

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