浅谈语文教学的节奏美

2022-06-02 23:51:12 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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语文教学,节奏
浅谈语文教学的节奏美

教学如歌。站在讲台上的老师是课堂演奏的指挥，学生是情绪饱满的表演者。教学过程就如交响乐的演奏，有时高亢激越，铿锵有力；有时低吟浅唱，舒缓轻柔；有时龙腾虎跃，酣畅淋漓；有时悄然滑落，静默休止。如果教师具有高超的指挥能力，巧妙把握课堂教学有起有伏的节奏，那就能和学生共同演绎语文教学的华美乐章。展示语文课堂的无穷魅力。那么，如何去把课堂教学的节奏呢？

张驰有度

学习是紧张的脑力劳动。课堂教学少不了学生紧张的智力活动。学生只有在积极主动参加教学活动全过程的条件下，才能获得良好的学习效果。课堂教学的整个过程应该是有起有伏，有张有弛的，我们在课堂上既要有让学生紧张思考的逻辑严密的问题设计，也要有让学生放松神经的活动，让学生的脑力劳动处于健康循环的轨道之中。这就是要求我们要创设民主和谐和宽松的课堂氛围，对每一个学生倾注满腔的爱，让学生产生学习动力。教师要和谐可亲，语言饱含感情，给学生清晰感，亲切感和趣味感，使学生乐回答老师的提问，发表自己的独特见解，而不是害怕老师批评而畏于答问。营造生生互动的良性交往、宽松的课堂教学氛围等。不一定要求学生整节课都正襟危坐、不敢越位半奇，而是要让学生在轻松、自由、有序的自然状态中学习，有一种学习的安全感和轻松感。

动静有方

我们的语文课堂不应全是静态的程式化的学习，一味地由老师牵着学生走，也不应全是热热闹闹的“赶具式”的学习，由学生任意发挥，不可控制。有静”中待“动”。“待”是等待、期待。我们需要“静”来等待或期待学生思维的形成，情感的勃发，思维的扩散。苏霍姆林斯基曾说：“教室里静悄悄，学生集中思维，要珍惜这重要时刻。”它告诉我们“静”对于学生学习的重要性。课堂是学生思维的活跃区，是理性的思考地，因此对于课堂教学应有一个“静”的氛围，从而期待更多的“动”得以涌动，得以实现。

课尽时“静”悟。“悟”是了解，领会。语文课结束之前，不仅要小结学习的知识，还要重视认知策略与学习策略的小结。心理学认为，创造能力与学会如何学习的核心是认知策略和学习策略的获得与改进。语文教学不仅是向学生传授知识，更应该让学生掌握语文的思想方法，培养语文意识，以利于今后进一步学习。

万事万物都有一定的存在形式，都按一定的节奏变化发展着。课堂教学也具有自身变化发展的节奏。一味地动会使学生丧失独立思考的机会，会导致课堂教学“虚假繁荣”；一味地静，学生的主体性无法充分发挥，会使课堂死气沉沉，了无生气，当然也谈不上好的教学效果。只有将“动”与“静”有机统一，追求“动”与“静”节奏的和谐，才能达到语文课堂教学高效，共创课堂教学活动的“和谐共振”，使整个课堂教学充满艺术魅力，心随“动”，“静”彩无限。