初中地理教学对学生读图能力的培养策略研究

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初中地理教学对学生读图能力的培养策

略研究

摘要：地理学科是学生认识世界的重要工具，而地理课程中包含大量的图表信息，只有具备良好的读图能力，才能实现对地理学科的充分掌握。初中地理教师应采取有效措施培养学生的读图能力，提高学生对图表信息的分析、提取和整合水平，让学生能够真正掌握地理。基于此，本文对初中地理教学如何培养学生的读图能力进行探究，希望促进地理教学进一步发展。

关键词：初中地理；读图能力；培养 引言

新课改下，初中地理教学工作应关注学生能力的发展，采取有效措施提高学生学习地理的效率和质量。读图能力作为地理核心素养的重要组成部分，对学生学习地理和认识世界具有重要影响。因此，初中地理教师应充分认识到读图的重要性，从多角度、多层面、多方向对学生的读图能力进行强化和锻炼，促进学生全面发展。

一、引导式教学，激发学生读图兴趣

初中地理内容丰富，知识量大，对学生来说存在一定的学习难度。读图能力是学生开展地理高效学习的关键，有利于帮助学生更好地理解地理信息，准确解决地理问题。激发学生的读图兴趣是培养该能力的前提和基础。只有浓厚的读图兴趣，才会主动积极地开展地理知识学习，从而形成良好的读图能力和地理综合素养。但是，由于地图内信息错综复杂，丰富多样，学生读起来十分吃力，进而排斥和抵触读图。在这种情况下，教师要根据学生的特点，采取针对性策略调动学生的读图积极性，让学生从中感受到读图的乐趣，进而自觉主动地阅览地图。


比如，在教学“海陆变迁”时，教师立足于学生的兴趣爱好，设计趣味导入，使学生的注意力快速集中在教学内容上。首先，教师让学生对“沧海桑田”这个成语进行解释，引导学生思考“海洋和陆地会移动和改变吗？”激起学生的探究兴趣后，接着教师展示一些典型山脉的增高图片，介绍地球板块运动，在学生聚精会神学习之际，展开课程重难点知识的讲解。在这一过程中，学生从一张张图片中看到海陆的变化，感受到读图的奇妙和乐趣，进而产生浓烈的读图兴趣。同时，教师边用图片边讲解，创新了教学方法，也能有效提升教学效果。

二、多媒体辅助教学，培养学生读图能力

新课改下，初中地理教学应积极采取先进的信息技术开展教学，构建高效信息课堂，推动学科改革[1]。在初中地理教学时，教师灵活运用多媒体技术将枯燥文字变为生动具体的图片和动态视频，有利于锻炼学生从图片中提取信息、分析信息和整合信息的能力，从而促进学生的读图能力发展。同时，教师将重点内容在多媒体图片中标注出来，学生会自主意识到知识点，从而降低教师的教学难度。对于一些抽象地理知识，借助多媒体进行直观教学，有利于学生快速掌握和学习，且视听感官刺激下，学生的地理学习兴趣提高，更加愿意参与到读图教学活动中。

比如，在教学“气温和降水”时，教师引导学生对我国降雨量的分布进行读图分析，通过多媒体教学课件给学生展示我国降水量图表，让学生自主整理图表中传递出来的降水量信息。同时，教师移动鼠标指导学生从哪几个方面掌握我国降雨量情况，并设计相应的问题。当学生准确回答后，引导学生自主分析我国气温图表，利用多媒体设备展示气温图表，给予学生充足的读图时间后，邀请学生上台操作多媒体设备讲解自己读图得到的信息。由此，充分锻炼学生的读图能力，实现有效培养。在读图过程中，学生在多媒体的帮助下三维立体式了解到各个国家和地方不同的气温、降水情况，不断完善自己的世界地理知识体系。

三、小组合作模式教学，提高学生读图能力

教育改革背景下，应用多样化教学模式对培养学生读图能力具有积极意义。如开展小组合作学习模式，其可以最大限度发挥学生的能动性，使学生在小组协作下自主完成学习任务，且照顾到学生的差异性，能够实现小组成员的共同进步，


对学生全面发展具有积极意义。因此，依靠学生个人学习不如发挥小组共同学习优势，让学生在小组中交流和分享读图得到信息，从而拓宽思维，提高信息获取水平。在划分小组时，教师要保证每一个学习小组中既有学困生也有优等生，以达到优势互补和强弱互补。同时，教师要全面把控课程教学内容和学生的实际学习情况，选取学生能力范围内的探究主题，引导学生在小组协作过程中获取地理知识技能，实现共同提高、共同发展。

比如，在教学“四大地理区域的划分”时，教师将学生分成四个学习小组，分别负责一个地理区域，设计教学任务为“找到自己区域和其他区域的划分依据和标准”，要求在用图画或在图片中标注出来。教师利用电子屏幕展示我国四大地理区域，让学生获得直观视觉冲击，通过图片了解四大地理区域的大致划分情况，接着开展小组合作学习，让学生自主探究划分依据，可以自行操作多媒体设备放大或缩小图片，最后开展小组合作成果汇报，每个小组分别说出自己的划分依据以及自己如何读图找到的信息。当前一个小组汇报时，其他小组认真倾听，做好笔记，学习其有用读图技巧。通过这种方法，使学生的读图能力得到有效提高，且在分组协作中，学生的思维互相碰撞，获得更加深刻的知识点理解。如此一来，学生也能掌握所学内容，且形成良好的读图思维，对各种地理问题会主动运用图表信息进行解决。

结束语

综上所述，新时期下，初中地理教学要注重对学生思维和能力的培养。地理学习离不开大量图片识读等，因此，教师要采取针对性措施培养学生的读图能力。可以开展小组合作教学、信息化教学、引导式教学等，激发学生的读图兴趣，让学生自觉主动开展图片信息获取，并通过合作学习中拓展学生读图思维，有效培养学生的读图能力。由此，学生从图片中获取到足够多的信息内容，辅助自身的地理知识学习，从而促进地理能力发展。

参考文献

[1]刘加俊. 初中地理教学对学生读图能力的培养对策研究[C]//.广东省教师继续教育学会第五届教学研讨会论文集（三）.[出版者不详],2022:1120-1121.

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