《学前儿童社会领域教育方法》教案

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第三章学前儿童社会教育活动指导的原则和方法

基本信息 教学课时 教学主题

11、12课时

第二节 学前儿童社会领域教育方法

1.知道学前儿童社会教育方法的种类。

教学目标 2.掌握各类学前儿童社会教育方法运用时的注意事项。 3.能根据活动内容选择正确的社会教育方法。

教学重点 教学难点

教学设计

各类学前儿童社会教育方法运用时的注意事项 根据活动内容选择正确的社会教育方法

一、 熟悉学前儿童社会教育方法的分类 1.以语言引导为主的方法

2.以情境教学为主的方法（特殊方法） 3.以直接知觉为主的方法

二、学习运用各类方法的注意事项 （一）以语言引导为主的方法 1.讲解法

定义：教师用口头语言对一些简单的知识、道理及规则进行系统和生动的解释，使幼 儿了解“是什么，为什么，怎样样”之类的问题。

适用：幼儿不便感知或无法直接感知的内容。如民间节日的由来，少数民族风俗习惯等。 优点：效率高；目的性强；主题明确；反馈及时。 缺点：不易发挥幼儿主动性、自主性；

注意事项：针对性讲解；直观性讲解；多样性讲解； 2.谈话法

定义：教师与幼儿及幼儿和幼儿之间围绕某个问题进行的思想和情感交流。 优点：调动幼儿主动性；促进思维和口头表达能力；教师可以有针对性引导。 缺点：花费时间多，无法照顾到全体幼儿。

注意事项：幼儿具有已有经验；问题具体、明确，开放性强；足够的思考时间；内容考虑幼儿的年龄水平。 3.讨论法



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定义：教师和幼儿围绕某个论题进 行的思想碰撞或思想发散。 优点：给幼儿更大的空间和自主性。

注意事项：幼儿熟悉讨论主题； 教师要创设自由、宽松的讨论环境；讨论更适合年龄稍大的幼儿。 3.强化评价法

定义：教师对学前儿童的社会行为表现给予肯定或否定评价，以增强和巩固其好的行为，

削弱、消除其不好的行为的方法。正强化—积极行为评价有表扬、微笑、点头、竖起大拇指、轻轻拍肩、轻轻摸一下头、 精神奖励（小红花、五角星，获得某种优先权）等方法。 负强化—消极行为评价主要有批评、皱眉、摇头、凝视眼睛等。 注意事项：以正强化为主；强化要恰如其分；强化要及时、具体。 （二）以情境教学为主的方法（特殊方法） 1. 移情训练法

定义：设身处地地站在别人的位置上，从别人的角度去体验别人的情感。 途径：讲故事、编故事、情境表演。

注意事项：创设的情境应贴近幼儿的社会生活，符合幼儿认知水平；训练要充分调动幼儿的已有认知和经验；逐渐扩大幼儿移情的对象；在移情训练中形成幼儿良好的行为习惯；教育者要与幼儿一起投入。 2.角色扮演法

定义：教师创设现实生活中的某种情景，让幼儿通过角色扮演，使幼儿变现出与该角色一致的社会行为，亲子体验他人的角色，以增进对他人社会角色及自身原有角色的理解，从而更好地履行自己角色的教育方法。

注意事项：创设的情境应该是孩子喜爱和理解的；角色扮演要有层次性和针对性；尊重幼儿角色；扮演的内容应该是亲社会行为；情节简单，对话、动作多，适于表演。 3.陶冶熏染法：环境熏陶、榜样熏陶

定义：利用环境、周围人的言行举止对幼儿进行积极感染，在潜移默化中影响幼儿的社会态度和社会行为的教育方法。

注意事项：充分利用环境条件，创设良好和谐的环境和氛围；避免过多言语说教，发挥陶冶熏染的潜移默化的作用；注意过程中的循序渐进。 （三）以直接知觉为主的方法 1.演示法

定义：教师有计划有目的地向儿童出示实物、图片、直观教具、录像等，帮助幼儿认识、、 领会、体验和表现相应知识、情感和行为的教育方法。

注意事项：演示目的要明确；与讲解法、谈话法结合使用；避免幼儿注意力分散 2.参观法

定义：教师根据一定的教育目标和要求组织幼儿到园外的一些场所，让幼儿在对实际事物或现象的观察、思考中获得新的社会知识和社会规范的教育方法。

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