只有加减法的混合运算或者只有乘除法的混合运算

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小学四年级数学分课时电子教案

课 题 教学目的与要求 教学重点和难点

分课时： 总课时： 电教课时：

加、减法混合和乘、除法混合运算 编写时间 月 日 执行时间

月 日

1、理解和掌握加、减法混合和乘、除法混合运算的运算顺序，能正确地进行计算。 2、通过生活情境，培养学生的理解能力和解决问题的能力。

理解和掌握加、减法混合和乘、除法混合的运算顺序；运用混合运算解决实际问题。

学具准备 口算卡片。

教具准备 教学挂图，ppt课件。

教 学 过 程

一、复习准备

(1)口算下列各题。（利用口算卡片）

24+12= 36+4= 158-26= 8X9= 47+25= 124+4= 240×3= 750÷15= 64+36= 100+25= 48-19= 54÷6= (2)笔算下列各题。（Ppt课件）

255÷15= 647+258= 925-146= 312X24= 教师指四名学生板演，余者练习，然后集体订正。 二、探究新知

(1)揭示课题。

教师：我们已经学习掌握了加、减、乘、除四种运算的计算方法。当这四种运算混合在一起时，应该怎样计算呢?今天我们来学习四则混合运算。 (板书课题：加、减法混合和乘、除法混合运算) (2)创设情境。

教师出示教材第2～3页的情境挂图，引导学生观察画面。 ①图画上画了些什么?人们各自在做些什么呢?

学生根据自己的观察，畅所欲言地交流自己观察到的内容。 ②图画上智慧小精灵告诉我们哪些信息呢?

“现在滑冰区有72人，滑雪区有36人，冰雕区有180人。你能提出什么数学问题?”

(3)教学例1。（Ppt课件）

教师：生活中数学问题无处不在，在这美丽的“冰雪天地”里也有很多有趣的数学问题。请看智慧小精灵带给我们的第一个问题。

①出示例1：滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰?

教师指名读题，理解题意。

②要求现在有多少人在滑冰，应怎样列式计算呢?

组织学生先独立思考，再在小组中相互交流，然后指名汇报。学生汇报可能会有两种不同的计算方法：

个人随笔




a．72-44=28(人) b．72-44+85=113(人)

28+85=113(人) 教师指出：方法a是采用分步计算的方法解决问题，而方法b是采用列综合算式的方法来解决问题，显然简洁很多，今后我们要学会列综合算式的方法来解决问题。

③质疑：方法a和方法b有什么联系吗? 组织学生在小组中讨论交流，使学生明确两种方法的思路是一样的，都是先求中午离去44人后剩下的人数，再求现在滑冰的人数。 ④教师：加法和减法混合在一个算式里，应按怎样的顺序计算?(从左往右按顺序计算)

⑤师生共同完成答题，板书解答过程（略） (4)教学例2。（Ppt课件）

①出示例2：“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人?教师指名读题，理解题意。

②你会怎样预计6天接待多少人?先算什么?再算什么?

组织学生先独立思考，再在小组中相互交流，并各自列出综合算式。 ③指名汇报解决问题的思路和算式。学生汇报时可能会有两种不同的方法。方法一：先算出平均每天接待的人数，再求6天接待的人数，列式为987÷3×6。方法二：先算出6天里有几个3天，再求6天接待的人数，列式为6÷3×987。

④根据解决问题的思路，这两道算式应按怎样的顺序计算呢?引导学生根据解决问题的思路，理解计算的顺序，分别指名说一说，使学生明确只有乘、除法的算式应按从左往右的顺序计算。 ⑤师生共同完成答题过程，板演时教师强调计算步骤的书写格式。板书解答过程（略）

(5)师生共同归纳计算顺序。

教师：通过前面的教学，你们认为加、减法混合和乘、除法混合运算应按怎样的顺序计算呢?

(板书：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算) 三、应用反馈

(1)完成“做一做”。

四、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？学生畅谈收获。 五、课堂作业：第8页练习一第1、2、3、4题。

加、减法混合和乘、除法混合运算

板 例1：72-44+85 例2：987÷3×6 6÷3×987 书 ＝28+85 ＝329×6 ＝2×987 设＝113(人) ＝1974（人） ＝1974（人） 计 答：现在有113人在滑雪。 答：6天预计接待1974人。

在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

教学反思

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