语文古诗词教学策略研究

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语文古诗词教学策略研究

作者：郁忠华

来源：《成才之路》 2018年第32期



摘 要：语文古诗词教学能培养学生的审美能力，陶冶学生的情操，提升学生的语文素养。教师要激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，让学生在诵读中感受诗词魅力，在画面中享受诗情画意，在鼓励中积极前行。

关键词：小学语文；古诗词教学；学习兴趣；自主学习能力；语文素养

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）32-0073-01

我国是一个诗歌的国度，千百年来流传着的大量优秀诗词，犹如文学宝库中的一粒粒珍珠，散发着迷人的光彩，吸引着人们的目光。诗歌以其凝练的语言、动听的音韵、含蓄的情感、悠远的意境，令人深深沉醉。诗歌中，蕴含着丰富的情感，有将领痛失国土的悲痛，有游子思念家乡的凄楚，有隐士流连田园的闲适，有名士洁身自好的高节，更有无数名人雅士对美好事物的审美和追求。古诗词教学在小学语文中占有极其重要的地位，本文从以下几方面对小学语文古诗词教学策略进行探究。

一、让学生在诵读中感受诗词魅力。

随着新课程改革的实施，学校教育越来越重视古诗词教学，诗词背诵的数量不断增加，可见古诗词对提升学生语文核心素养的重要性。新课程标准明确指出，要让学生正确理解和运用祖国文字。语文教学应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。新课程标准要求：诵读优秀诗文，感受语言的优美。通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文60篇。所有的古诗词教学，都建立在诵读的基础之上，可见诵读是提高学生学习古诗词能力的重要途径。诗歌最初的功能是作为“歌”而流传的，是用来唱的，所以，它有着一唱三叹、低徊婉转的音韵旋律之美，这种节奏上的魅力，光靠眼睛看是不能完全体会的，必须经过诵读才能体会得到。

首先，教师要进行朗读示范，面对像一张张白纸一样的小学生，教师要格外注意自身的朗读形象。小学生天真活泼，模仿能力比较强，教师的示范能起到很好的引领作用。因此，教师怎么读，在一定程度上也决定了学生的朗读水平。其次，还可以运用其他朗读方式对学生进行朗读训练，如播放录音，配乐朗读，男生朗读，女生朗读，个别朗读，小组齐读等。教师在指导学生朗读的时候，一定要放慢节奏，注意朗读时的语气语调，气息长短，还有情绪的控制。细节部分要格外注意，如拖音、重音、儿化音等。教师还要及时反馈信息，纠正学生朗读中存在的问题。

在学生初步具备朗读能力后，教师可以采用小组比赛读的形式，培养学生的团体合作能力和集体荣誉感。也可以采用表演读的形式，让学生模仿古人，身临其境地进行朗读，充分激发学生的朗读兴趣，让学生在诵读中感受诗词魅力，从而生发出对古典诗词的热爱之情。

二、让学生在画面中享受诗情画意

古诗词教学能培养学生的审美能力，陶冶学生的情操，难以想象，一个人从小到大，如果没有读过古诗词，那该是多么遗憾。古诗词的魅力在于用最简练的文字，传达出最丰富的情感和最悠远的意境。一首古诗词，就是一幅意境完美的画。新课程标准指出，古诗词教学要


注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容，这其实就是对古诗词意境和情感进行鉴赏，加深学生对诗词的理解和记忆。展开想象，需要教师为学生打开想象之门，插上想象的翅膀。学生只有对诗词寥寥数字描绘的画面展开想象，才能更好地领悟其中内容。想象也是一种创新，如果学生只是会读、会背，缺乏想象，那么，就不会从诗词中领略美景、穿越历史，产生情感共鸣。

在古诗词教学中，教师可利用多媒体播放图片、音乐、视频，营造一种诗情画意的气氛，用古典的音乐、古典的水墨丹青、古典的凝练诗词，来打动学生，感染学生，教育他们传承祖国的优秀文化。教师可一边播放，一边引导学生展开想象，让学生体会诗人的情感，体会“诗中有画，画中有诗”的唯美，在学生幼小的心灵里，根植下祖国语言无限丰富、无限美好的思想感情。

三、让学生在鼓励中积极前行

苏霍姆林斯基说过，对孩子最好的教育，就是关注他，鼓励他。很多成功人士，大多对自己童年受到的教育充满了温情和回忆，可见，教师的赞美和鼓励对学生一生的发展都有着非常重要的影响。教学实践证明，哪怕是最胆小、最调皮的学生，听到教师的夸奖也都会高兴上几天。试想，学生每天都能看到教师的笑脸，听到教师的鼓励，他们会不热爱古诗词，不热爱语文学习吗？

教师不仅要表扬表现突出的学生，更要关注相对落后的学生。对学生精彩的朗读，教师可以录下来，通过多媒体播放，也可以发送到家长群。不管是谁，和自己相比有所进步的，教师都要给予充分肯定，保护学生可贵的童心和学习热情。

总之，古诗词以内涵深刻、意境深远等特点成为语文教学的重要内容。通过古诗词教学可以培养学生语言表达能力，提升学生的人文素养，陶冶学生情操，提升学生的语文素养，为学生的语文学习打下良好基础。教师要激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，让学生在诵读中感受诗词魅力，在画面中享受诗情画意，在鼓励中积极前行。



参考文献：

[1]杨正东.谈小学古诗文教学的几点思索[J].佳木斯职业学院学报,2017(08).

[2]刘春芹.小学语文古诗词教学策略探析[J].教育实践与研究,2013(08).

[3]董翠红.浅谈小学生古诗词学习兴趣的培养[J].小学教学研究,2013(32).

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