在阅读教学中的感悟

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在阅读教学中的感悟

阅读教学是教学中的重要组成部分。在阅读教学中进行朗读能力的培养，对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言表达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等方面具有重要意义。

新课标指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。朗读如此重要，所以在语文教学中，朗读始终贯穿着整个教学过程，因此培养学生朗读的兴趣和良好习惯就应作为重点的目标之一来抓。对朗读教学有以下几点见解：

一、培养学生的阅读兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习的内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机，在这种情况下，学生能够表现出超凡的勇气、毅力和智慧。当代格鲁吉亚杰出的儿童心理学家、教育家阿莫纳什维利认为，衡量教师的其中一条重要标准是你的学生是否有读的愿望。如果大部分学生都不愿意阅读，那么这个教师就不能称为一个好教师；如果班上大部分学生都愿意阅读，那他就是一个好教师；如果班上全体学生都喜爱阅读，热衷于阅读，那他不仅是一个好教师，而且是一个优秀教师

在教学过程中，可以充分运用诸如：创设情境、开展竞赛、巧设问题等手段激发学生学习的兴趣。当然，教师的声情并茂地范读，读出味来，读出感情来，学生才能受到感染。在教学时，我抓住课文中重点词句，巧设问题，创设情境，让学生逐步领悟文章的灵魂，挖掘出作者创作时的匠心，在朗读时进入角色，力争把课文的激情重新释放出来。《明天，我们毕业》这篇课文正好是六年级下册的课文，六年级的同学们即将毕业了，在教学这篇课文之前，我创设了情景：小学六年级的学习生活即将结束，在这六年中，我们经历了无数的成功和失败，和同学们建立了深厚的友谊，在这六年中，老师教给了我们很多的知识，我们快要毕业了，难忘师恩，难忘友谊，有太多的不舍，今天，我们学习的课文就叫《明天，我们毕业》，当我的课前导入结束时，我看到学生们的注意力都很集中，因为我的课前导入正好说到他们的心坎里去了，他们对这篇课文有了阅读兴趣！在学生读到：“亲爱的同学们，在这离别的时刻，让我们再给小树施一次肥，浇一




次水吧！等到这些小树长成参天大树，等到我们也成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚，再来看望我们的老师，道一声‘老师，我们没有辜负您的希望!’”时，他们把对母校的留恋，对老师的尊重与感谢，对同学的依依不舍的感情，用朗读的方式淋漓尽致地表达出来了。所以说，激发学生的朗读，兴趣是尤为重要的。

二、培养学生良好的阅读习惯

朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。 朗读本身是一种有声语言的艺术，朗读过程中要发挥“有声语言”的艺术作用，使学生深刻体会到作品的思想内容，从而打动学生的情感。在朗读中引导学生推敲课文的含义，情调，韵味，想象作者写作时的心情和情绪。朗读还是培养语感的一种好方式。古人云：“读书百遍，其义自见”。通过朗读学生感受作者遣词造句的准确，鲜明，形象，掌握语言的结构美，音韵美，节奏美等，使其对字、词、句获得整体的感知。增强学生对语言的敏感性和鉴别力。

良好的阅读习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时排除困难，坚持达到阅读的目标。所以，良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受益。

三、培养学生的阅读能力

新课标明确地把读的能力放在四种能力之首，可见朗读的能力培养多么重要。 要使教学效果高朗读效果好，教给学生一些朗读方法也是非常必要的。朱自清先生提出的朗读方法是：“先由教师范读，后由学生跟着读，再由学生自己练习着读，有时还得背诵。”这种训练有一个循序渐进的过程。在具体读时，还要注意细节。比如，朗读时注重声音的抑扬顿挫，节奏的轻重缓急以及必要的停顿。表现激动、兴奋、慌张、愤怒、紧张等情绪时，声调较高，语速较快；反之，表现沉痛、悲哀、失望、悔恨等情绪时，声调较低。要让学生掌握这些技巧，要依靠教师精当的讲解和巧妙的点拨。如学《狐假虎威》一文时，我先让学生回忆学过的课文《狐狸和乌鸦》中狐狸的特点（狡猾），继而通过文中的词句想象狐狸被老虎抓住时的紧张情绪及文中的“眼睛骨碌一转”等词理解狐狸急中生智的情景，并能通过句子运用准确的语气朗读课文，使情景再现。学生在读狐狸得意地大摇




大摆等动作时还边读边情不自禁地做动作。由于适当的点拨，学生理解了课文，也知道了这个寓言故事的意思及含义，最后达到了有感情地朗读

训练学生朗读能力，教师的责任重大，教师的职责，除了激发兴趣、教给学生方法、让学生养成习惯之外，还要营造一个有利于学生情绪化的一个平台，让学生直接面对文本，主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。通过多种形式，让学生进行朗读。如在教学中，要充分利用早自习、课堂、课外活动时间，采用故事会，诗文朗诵会等活泼多样的形式，来鼓励学生大胆地朗读。再如：（1）每节语文课开始，让同学朗读《唐诗三百首》养成阅读习惯。（2）分组竞赛比高低，增强竞争意识。（3）提出疑问设悬念，培养思维习惯。（4）演讲故事练口才，培养口头表达能力。在各种形式的朗读中，学生会逐渐学会欣赏和学习朗读技巧。 事实证明，选用恰当的朗读形式进行训练，可以培养学生的朗读能力。

白居易说：“感人心者，莫先乎情。”作者流泪，读者才会受感动。教师有热情，学生才会被感动。阅读的过程就是审美的过程，这个过程如果缺乏审美热情，阅读就会变得索然无味。由此可见，阅读教学，是多么的重要！



杨梅

2014年

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