《搭石》教材解析

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《搭石》教材解析



《搭石》是本单元的第一篇精读课文。课文语言质朴，意境优美，通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，不仅表现了乡亲们纯朴善良、老幼相敬、一心为他人着想的美好品德，还表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。

本文所处的是阅读策略单元，旨在基于学生真实阅读的经历，学习提高阅读速度的方法。作为本单元的第一课，是示范学习的一课；教师应引导学生快速集中注意力，以计时的方式记录自己的阅读速度。第一次阅读时，强调抓大放小，不要去抠细节，遇到不理解的地方不停留、不回读，能够既迅速又准确地理解文章中的主要信息。通过默读、重读等形式多次与文本对话，在读的实践中学会读。

1.词句理解。

借助字典，辨析和认读多音字；通过动作体验、联系上下文理解难懂的词语；通过选择辨析，理解俗语短句。

“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”这是课文最后一个自然段，也是文章的中心句。句子含义深刻，体现文本主旨。搭石是乡亲们无私奉献的精神写照，更是乡亲们友好互助的情感纽带。

2.策略学习。

课前导语要求“用较快的速度默读课文，记下所用的时间”。读时强调集中注意力，遇到不懂的词语停留、不回读。明确跳读的方法，并通过时间这个显性的变量来促进阅读速度的提高。

课后第1题要求，通过快速阅读课文，了解课文内容，并和同学交流自己的阅读体会。提高阅读效率除了有速度要求，还要形成对文本的整体感知。通过概括小标题梳理文章脉络，直奔重点，搜寻关键词体会作者的思想感情，并实施“1+X”联读（即“教材内1篇课文+相关联的Ⅹ篇文章”的联结阅读教学），实现阅读策略的迁移运用。

3.品味意境。

《搭石》勾画出了两方面的“美”：一方面，一山一水，一石一村，描绘着乡村的景致“美”；另一方面，这些草木山水，与搭石承载的美好人性互为表里，

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共同构成和谐一致的意境“美”。因此，“看得见的风景之美”和“看不见的人情之美”相互依存，水乳交融。这种美好的人情、人性，正是学生需要细细品悟的部分。

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