《咏鹅》说课稿

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《咏鹅》说课稿



一、说教材

《咏鹅》这首古诗是北师大版一年级上册第八单元中的一篇课文。这首古诗，以一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏时的神态，描绘得极为生动活泼。全诗共四行，前两行写鹅叫时的样子，后两行写鹅游水嬉戏时的情景，表达了作者对鹅喜爱的情感。 二、说教法

设计本节课的教学，我注重了新课程标准所要求的“三个维度”。为了培养学生的知识技能，我在教学中设计了从文中找生字、从音节中找单韵母、开火车、贴苹果等游戏，既能巩固听读识字的方法，又能复习本课要求学会的生字，力求在玩中学，玩中巩固，寓教于乐。在教学过程与教学方法中，首先，我注重了以读为本，读为主线，通过指名读、同桌互读、拍手读等各种方法在读中积累，读中感悟。 三、说教学要求

(1)认知要求：学习看拼音识字，并使用听读识字的方法会认8个生字，会写1个生字。 (2)技能要求：准确流利有感情地朗读、背诵古诗，培养学生的想象力，养成认真倾听、主动识字的习惯。

(3)情感要求：激发学生对白鹅的喜爱之情，受到美的教育。 四、说教学重难点

制定的教学重点是培养学生有感情的朗读，使学生在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。又因为对于一年级学生来说，理解诗文内涵有一定的难度，所以把理解诗句展开想象作为教学难点，而突破难点的关键是创设情境，使学生进入诗的意境。在教学难点这个块儿，我准备采用图文结合、美读诗意、欣赏歌曲等方法来突破。 五、说教学环节

为了让学生在充满灵性感悟的教学过程中学的轻松、愉快，我安排了以下几个教学环节。

（一）设置悬念

课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更容易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣。

尤其是导入语所起的作用，是不容忽视的。导入时我采用设置悬念的形式来激发学生的学习兴趣，通过听白鹅叫声和白鹅戏水，让孩子们从听觉、视觉上感受白鹅的美丽。简介作者迁移兴趣，引入古诗。 （二）初读感知

我先让学生试读课题，说说自己是用什么方法知道它的读音的，旨在小结识字方法。并通过这些方法让学生在自渎、互读的过程中圈出自己新认的字，反复练读。


在练读中要求孩子们做到读准字音，不添字，不丢字。通过教师范读，学生展示读，男女生赛读等方式来检测识字效果并初步感知诗的意境美。 （三）认读生字

低年级识字教学是教学中的一大难点，识字量大又枯燥无味，为了调动学生的学习兴趣，我创设丰富多彩的教学情景，以游戏和活动为主，贴近学生的心灵，激发学生理解祖国文字的兴趣和热情。我用“开火车”的游戏来检测识字效果，创设贴苹果游戏来巩固识字，并渗透德育教育。在整个识字教学中，我以满腔的热情为学生铺路搭桥，协助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，让识字不再是他们的负担，而成为一种乐趣。 （四）品读感悟

我借助多媒体课件，调动孩子们的视觉感受，形象感知诗中描绘的景色。启发孩子们的想象力，让他们说说图中的美景美在哪儿？（在清澈的湖水中，几只美丽的白鹅昂着脖子对天高兴地唱着歌。雪白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清凌凌的水中拨动。）这样，不但激发了学生的学习兴趣，而且协助他们理解了诗意。为了让孩子们进一步领会诗的韵律美，我以“项”字为突破口，让学生理解字意，找出“几只美丽的白鹅昂着脖子对天高兴地唱着歌”所在的诗句，通过教师范读让学生领会五言诗的韵律，知道要在第二个字后停顿。并学着小诗人的样子，再来赞美白鹅，要求他们读出诗的韵味，读出自己的感受。采用师生接读、配乐诵读、个人赛读、表演读等方式引导学生感悟诗歌中的情感因素，读出情趣，读出韵味。在此基础上实行拓展，让孩子们交流课前搜集的相关白鹅的儿歌，帮他们养成查找资料的好习惯。 （五）学写生字

出示生字“水”，让孩子们说说它的笔顺，书写时需要注意什么。教师范写后让学生练习书写，教师实行巡视指导。给学生留够充足的时间。

在整个教学设计中，我注重给学生提供宽泛的学习空间，给他们绝对的自由，和教师朋友般的相处。如：在教学过程中，我所提出的问题都是以对话的形式或商量的语气表达，让学生在轻松的氛围中乐于思考。采用多种激励手段，教师赞扬，肯定的话语，充分调动了学生的学习积极性。

总来说之，在本次教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，我实行了愉快教学，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，准确处理知识的重难点，设计过程中充分尊重学生的主体地位，致力构建民主、开放的课堂环境。在情境中学习，在学习中交流。充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。

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