从生活中体验,在体验中感悟

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从生活中体验，在体验中感悟

思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。它要求教师关注学生生活，注重与学生生活经验和社会实践联系，引导学生在生活中体验，在体验中感悟，在感悟和实践中提升学生的思想品德。那我们应该如何去做呢？

一、从生活小事入手，引入课堂教学，让课堂渐入佳境

“好的开头是成功的一半”。要把学生引入课堂教学中，全身心地投入教学过程，就要从学生所熟知的日常生活入手。因为学习的最好刺激乃是对所学内容的兴趣，兴趣是学习最好的老师。如果学生对所学内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲望，全神贯注地投入到学习中去。例如：在学习《家，温馨的港湾》一课时，如何巧妙地引入课堂呢？我让学生回家先和家长交流：请父母讲讲给自己起名字的过程和其中寄托的他们的美好期待，然后在课堂上自愿介绍自己名字的来历。这样一来，课堂上学生纷纷发言，饱含真情地向大家介绍自己名字的来历。记得当时有一位同学说：“我叫王为。爸爸妈妈希望我长大后要有所作为，能为国家做更大的贡献。老师，我一定会努力的，决不会辜负他们的期望。”话音刚落，教室内雷鸣般的掌声响起。虽然介绍名字是一件很小的事情，但是学生通过这一环节，深深感受到了父母、家人对自己的厚望和亲情。在此基础上，我引入新课：简简单单的名字，寄予了家长深切的爱。我们从生命孕育的那一刻起，就在家这个温暖的港湾里成长。那么，家是什么呢？今天让我们来共同走进我们的家——《家，温馨的港湾》。就是这样的一个引入，学生在轻松、愉快的学习氛围中，带着浓浓的学习兴趣与我一同走进了新的一课的学习。 二、从生活分歧中碰撞出真理火花，达到情感共鸣

美国教育界流行这样一句话：“我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了。”这充分证明了实践在知识感悟中的重要地位。因此，在教学工作中，我着重组织一些让学生多看、多做、共同参与的实践活动。让学生在活动中，从所熟悉的生活中，去体验、去感悟；从事实中接受教育，产生情感的共鸣。如在学习《家，温馨港湾》一课时，如何与父母进行更好的沟通？我从自身说起，拉近与学生的距离，让学生自觉地反思自己的所作所为，做出理智的选择。

我先把自己的烦恼说给学生：这几天，我遇上了一件烦心事，上小学五年级的儿子作业写得潦草，我让他重新做，他居然说，他在班里已经算是好的了，有许多同学还不如他呢。我一边举例说明书写不认真的坏处，一边要求他重新写好，直到看着他书写工整了。没想到，我刚回头，就听他在身后说：“真烦人”！声音出奇地大。近来这段日子，这句话常常挂在他的嘴边。同学们最近和父母发生过这样的事吗？就是这样的一个家常事，我拿来与同学们共享，从而营造了民主、平等、和谐的课堂气氛，师生象朋友聊天似的，展开了平等对话，此时学生思想开放、思维活跃，联想丰富。同学们把目光投入到自身生活中，发现问题，提出问题，解决问题。

接下来学生表现非常活跃，大家敞开心扉，道出了自己与父母之间的冲突与不愉快。如有的同学说：“我最烦妈妈偷看我的聊天记录，还偷听我打电话，总是怀疑我早恋，这些天我不愿意和她说话，一看到她心里就烦，就想和她对着干”；有的同学则说：“我感觉与父母冲突最大的就是我的学习，他们特看重我的学习成绩，天天念叨我不好好学考不上高中咋办，考不上好大学咋办，找不到好工作咋办……唉，老师，我的头都被她们说大了，有时我真想离家出走”；还有的同学说：“我父母更是让人不可理喻，我一玩电脑游戏，他们就说电脑游戏有多害人，对学生有多坏的影响，害你的眼睛，害你的学习，谁家孩子咋样咋样，唉！其实有时候我玩个小游戏就是为了放松一下心情，可是父母就是不理解，尤其是我妈妈”……那节课同学们可真是打开了话匣子，道出了很多自己与父母之间的冲突。此时我又抛出了疑问：小的时候，我们和父母之间也有这种感觉吗？为什么原来和谐的亲子关系，现在会发展到格格不入呢？我们应该怎样来改变这种状况呢？在学生互相交流，互相启发中，把父母与自己


之间的冲突及解决办法做出了正确的选择，从而达成了共识：严也是一种爱，“望子成龙，望女成凤”是天下父母的共同心愿，对子女的严，实际上是一种深深的爱，将来有一天自己也要为人父，为人母，也会面临这些问题。在潜移默化中，学生学会了换位思考，设身处地为父母着想，体谅了父母的良苦用心，理解了父母，主动化解了与父母之间的冲突，从而增进了与父母之间的感情。

三、从生活中感悟内化为行为，收获着成长的快乐

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学以致用，知行合一是思想品德课的生命所在。要把学生思想上的触动通过行动得以强化，就需要教师做进一步的引导。在学习《家，温馨的港湾》后，我给同学们布置了如下作业：1.回家给爸爸妈妈洗一次脚，并记述这一过程中，你、爸爸、妈妈的对话。2.制定一份孝敬父母的计划，包括自己打算采取什么样的方式如帮父母捶背、洗脚、端水、洗碗、扫地拖地等，干些力所能及的事情；也可以是给予父母精神上的安慰，如当父母遇到烦心事时同他们交流，给予安慰，当生病时给予关心和照顾等等，一周做一次总结，把自己孝敬父母的经验介绍给同学。这样实践性的作业，学生除了口头表达外，更重要的是行动上的落实，从而把课堂上的情感体验与日常生活的行动结合起来。既扩展了知识技能，又提升了生活经验。通过自己的行动，孩子们既收获了为父母付出后的快乐，又感受到了自己的逐步成长。

总之，从生活中体验，在体验中感悟，让学生在生活中学习，从生活中来，到生活中去，让生命的活力在课堂上得以焕发，让学生在自然真实的主体活动中体验与创造，使学生能更好地懂得生活，理解生活，做生活的主人。

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