简论如何抓好教育教学管理

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简论如何抓好教育教学管理



教育教学管理是学校的生命线，是学校存在和发展的最有力保障。而教学质量的提高，离不开教学工作的管理和加强。因此，切实抓好教学工作，努力提高教学质量是学校首要职责，头等大事。本文就从实际教育教学经验分析如何提高教育教学管理。

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教育教学管理是学校的生命线，是学校存在和发展的最有力保障。而教学质量的提高，离不开教学工作的管理和加强。因此，切实抓好教学工作，努力提高教学质量是学校首要职责，头等大事。结合本人的教学经验及亲身体会从以下几点谈谈如何抓好教育教学管理：

1、 要充分调动广大教师工作的积极性

教师作为学校教育工作的主导和学校管理的主体，脱离了教师，或者教师作用发挥不够，学校的一切不堪设想。那么如何充分调动教师工作的积极性呢?我想应从以下四个方面入手：

（1） 要尊重教师，理解教师，广泛听取他们的意见和建议，作为管理者，要真正树立为广大教师服务的思想，摆正自己和教师的关系，决不能在教师面前高人一等，唯我独尊，只有和广大教师保持零距离接近，教师们才能内心无愧的工作，全身心投入教学工作。

（2）调动教师“民主治校”参与学校各项管理的积极性，激发他们的主人翁精神。

教师的劳动表现为劳动过程的个性化和劳动成果的集体所有，要全面完成教学任务，必须依靠全体教职工的通力合作，要依靠教职工通力合作，就必须发挥教师的群体智慧，畅通信息反馈渠道，鼓励教师献计献策，例如，前段时间，镇教委举行亮点工程活动，我校通过教师们广泛讨论，献计献策，学校的亮点工作丰富多彩，并且取得了一定的成绩，为了搞好教育教学管理工作，作为管理者，要经常性“沉”下去，了解教师的呼声和管理中的热点，对来自教师中的问题一定要有下文，要有回复，不能让教师们感到困惑，要做到“言必信，信必行，行必果”通过不断改善工作方法，向民主管理要质量。

（3）要关心教师

关心教师，就必须自觉为教师服务，搞好教育教学管理，要时时处处心里装着老师，关心他们的学习、工作和生活中的实际困难。因此 ，要经常深入教师之间谈工作、拉家常、议时事、了解情况、征求意见，同时注意减轻老师的负担，给教师更多自由支配的时间，由于教师的工作具有繁琐性的特点。因此，要体谅教师的苦衷，在教学上无关紧要的工作不搞，拘于表面应付的事不做，立足高效求实，时时刻刻，时时处处，想到教师，只有这样，教师的积极性，才可在不言之中调动起来。

（4）满足教师的正当需要，从根本上调动教师的积极性 教师作为人类社会成员的有机组成部分，工作动机依然需要自身以外的推动力量来激发。因此，要关心以下两个方面：

第一，物质推动力。教师作为社会的人，也无不打上社会经济发展中一般人们生活的烙印。因此，物质需求是调动教师工作的积极性的无可非议的客观动力，




要尽力创造条件，对学校微不足道的物质、奖金刺激，尽量做到公正、公平，确实体现有付出有回报，能者多劳，多劳者，多回报。

第二，精神推动力。教师的职业特点决定了教师更注重于精神上的满足和追求。首先，应对教师不断加强教育，培育他们敬业奉献的精神，帮助他们树立高远的志向，工作中实行各种有效的精神奖励，实行多表扬少批评，把诸如评选先进、提职、晋级等与教师的工作业绩挂钩，要建立平等公正的竞争机制，不要因为一点蝇头小利，搞假象蒙蔽教师。

2、 要树立威信

俗话说，自己不正难正人。因此，要做好自己的本质工作，要以身作则，要严于律己，只有自己在工作中身先士卒，处处起带头作用，用自己的行动感化别人，才能使自己的工作有影响力，有说服力，在教师的心目中才是一个称职的领头人。

3 、帮助教师转变教学观念

思想是先导，有了思想才能指导行动，有了先进的教学思想，才能保证取得高质量的教学效果，我们虽然经过了几年的新课改实验，但是，还存在着教学思想落后，教学观念陈旧，不重视学生活动、能力培养和课堂封闭等现象时有存在。虽然接受了新的教学观念和教学思想，但是对新课改精神的领会不深不透，把握不了实质性的东西，导致学生的学习兴趣不浓，成绩变化不大。因此，我们必须把教师教学思想认识的提高和观念的转变，作为加强教育教学管理，全面实施素质教育，推进课堂教学改革的切入点。具体可采用以下措施：

（1） 创设学习机会，促进教师的专业发展

采取走出去，请进来的办法，组织广大教师经常到知名学校参观学习，或者邀请名师到学校讲学，教师写出自己的感想和体会，让广大教师感受到新课程的理念，感受到课堂教学的动态变化。

（2）鼓励教师博览群书

阅读增加智慧，阅读增加精彩，阅读使人摆脱平庸。尤其现在知识更新换代的信息时代，要培养出创造性的人才，教师原有的知识水平根本不能满足现代的教学发展，因此，要鼓励教师多读教育杂志，教学名著，学习现代课堂教学的特点，基本观点和操作模式，让广大教师穿过时空的隧道，进入信息时代，使广大教师掌握教育思想的动态变化。

（3） 精心设计，认真教研

充分发挥广大教师的群体力量，组建学科优秀群体。大力开展集体备课，一课多教，案例分析的形式。提高广大教师的教学研究水平，充分利用每周大教研及小教研时间，积极开展有实效性地教研活动。强调同伴互助，推动共同提高，为教师搭建学习、研讨、提高的平台。

（4） 潜心书写，增强内化效果 鼓励教师写教学后记，教育随笔，教学论文，用笔记录课程改革的点点滴滴，记载自己课改的探索之路，让新课程理念占领教师的精神圣地。

4、加强人文关怀

每一个教师都有长处，要善于用发现的眼睛去探寻教师的闪光点，帮助教师找到自信，给予教师工作的动力，以促进教师内驱力的提高，要为教师创设宽松、和谐、民主的学习氛围，教研氛围。不要让纪律规则等去约束教师，让教师去自觉遵守纪律规则等。不能让教师时时、事事、处处围绕考核转，把学习、研究、教学当成任务去完成。要激发教师由要我学，要我做，变为我要学，我要做，我




该学，我该做，让每一位教师时时刻刻都能保持忘我的工作热情，全身心地投入到教学工作中。

总之，教育教学管理上没有“轰轰烈烈”的大事，正如所说：“教育无大事，处处是楷模”，它需要的是科学、客观、理性、扎实、公正、实效、细心、恒心、耐心、精心，一步一个脚印。随着社会的不断发展，时代的需要，我们只有不失时机的，积极主动的，分阶段的，脚踏实地地进行管理变革。在动态中寻找管理办法，我们的学校才能真正走向成熟，才有可能在竞争中获胜。

参考文献 1、《中小学教育教学管理》，罗小兰著，山西经济出版社，2011. 2、《回到教育的原点：窦桂梅教育教学管理精华》，窦桂梅著，文化艺术出版社，2008.

3、《教育教学管理行动中的理论及应用》，张思明著，湖南出版社，2010-09.

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