绝句说课稿

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《绝句》说课稿 一、教材分析

（一）教学内容及设计理念

《绝句》是人教版二年级下册第五单元的开篇之作。本单元的主题都是通过对学生进行美的熏陶，培养学生热爱大自然的感情。 《绝句》是唐代著名诗人杜甫的一首七言绝句。该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往.

新课程强调落实学生的主题地位，教师的职能不再是“教学生念书”而是要创设一定的情境,引导学生主动地探索，研究性地学习。本节课的教学我充分体现以生为本，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，让学生学习了本诗的色彩美，结构美，意境美。

（二）教学目标

1、认知目标：掌握5个生字，理解重点词语.理解“含”的妙用。

2、能力目标：在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象,通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快心情。

3、情感目标：通过诵读古诗,感受春天的美好，培养学生热爱自然的情感 （三)教学重点

有感情地朗读古诗,从中感受春之美，大自然之美。 （四)、教学难点

有感情的朗诵全诗,使学生在朗读与想象中领悟诗的意境。 二、教法、学法

叶老说:“课文无非是个例子”，我们的语文课一定要教学生方法,培养学生自己学习的能力.古诗的学习方法很多，本节课我教给学生最基本的学习方法，那就是:知诗人--解诗题——明诗意—-悟诗情。

三、教学流程

本课的教学,我力求把诗歌的美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生感受大自然的美的同时，培养学生的审美能力.整个教学程序我设计了5个环节。

激情导入——让学生期待美

初读古诗——让学生体会本诗的色彩美


再读古诗—-让学生领悟本诗的结构美 品读古诗-—让学生感受本诗的意境美 拓展迁移——让学生延伸美 （一）激情导入——让学生期待美

新课伊始，我精心设计了这样一个环节:“同学们，上节课我们学习了“诗仙"李白的《望庐山瀑布》，诗人用极其夸张的浪漫主义创作手法再现了庐山瀑布的雄伟壮观，今天我们又要让李白的好友-—“诗圣"杜甫带领我们到四川成都浣花溪草堂去领略那里的美景，你们愿意去吗？不过我们先来认识一下这位大诗人及他的大作[课件出示杜甫简介，绝句简介］（这样设计是为了激发学生的兴趣和求知欲望）

(二）初读古诗—-让学生体会本诗的色彩美

在初读古诗,读通古诗的同时，我让学生划出诗中表示颜色的词语，再读，再体会。 诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩,将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面,使它产生了诱人的魅力。学生找出这些色彩，老师再加点拨。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间,白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡？怎不令人心情舒畅？

(三）再读古诗——让学生领悟本诗的结构美

在熟读了古诗的基础上，我让学生再读古诗、细读古诗，找出诗中的数量词。这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时空美。该诗被奉为千百年来的蒙学读物，数量词不可不讲.第一句“两个”黄鹂,写“点"，是近写，也说明鸟叫不是叽叽喳喳而是一唱一和,欢快而不嘈杂，热闹而不喧嚣；第二句“一行”白鹭，写“线”，是远写,也可见此鸟排列有序，渐次远行，而不是轰然飞散，各奔东西;第三句“千秋"雪，写“面”，表明历史久远;第四句“万里”船，展现空间的广阔。简短四句诗,点、线、面相互交织；远、近、时、空彼此对照,构成了这首诗内在的结构美，耐人寻味。这也是教学中的一个重点。

（ 四）品读古诗-—让学生感受本诗的意境美

在这个环节上我引导学生先闭上眼睛,听朗诵，想象画面，再根据自己的想象作画配诗.这样的设计意图主要是引导学生感悟诗的意境美.前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船"由远及近，写的是静景，窗虽小，因“含”着,千年积雪而让人感受到时间的久远；船虽泊但静中寓动,也因其行程万里使人顿觉天地开阔，意境幽远，更显示出诗人开阔的胸襟！。诗虽短，但其境无穷。四句诗，有动有静，有声有色，有山有水，有远景有近景，而且远近结合，动静交错，色彩明丽，春意盎然。引导学生领悟诗中意境正是教学关键之所在.


（五）拓展迁移——延伸美

在课即将结束时我设计了这样一个作业:课后收集一些杜甫的诗或描写春天的诗，在晨读会上展示给同学们。

古诗具有语言凝炼含蓄，韵律和谐优美，意境深邃高远等特点,是陶冶学生情感，增强语言文字修养，提高审美能力的好教材。大量阅读优秀的古诗，能使学生掌握中华语言的精华，为语文学习打下扎实的基础四、板书设计绝句

两个＼黄鹂＼＼鸣＼翠柳, 一行＼白鹭＼＼上＼青天. 窗含＼西岭＼＼千秋＼雪， 门泊＼东吴＼＼万里＼船。

我的板书既是原诗又高于原诗,既让学生掌握了诗句中的字词，又使学生对本诗的节奏有了清晰，明了的认识，更利于学生诵读、记忆，体会诗歌的韵律美.。

当然,我的设计还有很多不足之处，敬请各位评委老师批评指正，给我更好的建议，是我少一份遗憾，多一份完美！

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