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部编版（五四学制）六年级下册语文教学设计及教学实录——《回乡偶书》
《回乡偶书》教学设计
教学目标：
1、引导学生初步掌握本课的四个学会字。 认识一个会认字。
2、指导学生正确、流利地朗读课文，有感情诵读课文。 3、体验作者重归故里的情感； 培养学生学习古诗的兴趣。
教学重难点：理解诗词的意思，体会作者的情感。 教学准备：CAI课件；字词卡片。 教学时间：一课时。 教学过程：
一、在生活中运用古诗，导入新课：
1、播放课件，图片：西塞山前飞白鹭；几只游水的白鹅；一处壮观的瀑布；一棵高大的柳树。 师：大家能用学过的诗句来描绘我们看到的景象吗？（生背诵相关古诗诗句）
师小结：一句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，我们的生活中会经常用到它们。 2、读题；偶字注音；再读。
3、板题、释题：回乡偶书（回到家乡，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它写下来。）
设计意图：通过看图说诗句，让古诗走向生活，启发学生在生活中运用古诗，明白学习古诗的作用、意义，感受古诗的魅力。
二、初读古诗，读准生字词。
1、自由地大声读古诗，注意读准字音。
2、生划出生字，师出示字卡。同学们看看这些字词读准了没有？ 指名读小老师带读齐读
3、指名读字；师：说说你是用什么方法记住这些字的？ 4、同桌互相读全诗：听一听字音读准了没有？ 5、指名读，生评议。及时表扬。
设计意图：交给学生读的目的，让学生读有所获。 三、再读古诗，运用自学方法，品词析句。 1、说说哪些词的意思你不懂，师作上记号。 2、遇到不懂的地方怎么办呢？（生自由说） 3、师帮助归纳：老师给大家三条求助方法： 1〕看课文插图，用心思考； 2〕查学习古诗的工具书；
3〕求助学习古诗的高手或者求助教室里的老师。 4、生开始自主学习，老师也和你们一起学习。
5、指名说说自己的收获，比比谁知道的最多。重点词句教师板书。 乡音：家乡的口音，方言。
无改：没有改变。鬓毛：鬓角的头发。 相识：互相认识。何处：什么地方，哪里。 6、学生用自己的话说说每行诗的意思。 7、老师与学生交流学习体会。
师：年少的时候，我背着行囊离开了家乡，来到千里之外的京城求学，可这一走就是几十年呀，今天再回到思念已久的家乡时，已是满头白发的老人了。来到了村口，看到了一群孩子，他们乐呵呵地围着我问长问短，有的说：老爷爷，您找谁呀？有的问：老爷爷，您从哪儿来呀？我笑着看他们，不知道该说什么，他们哪里知道，眼前的这位老人就是他们爷爷辈的自家人呀。我不禁感叹时间过得太快了，很多事都发生了改变，心里有了很多感慨，于是写下了这首《回乡偶书》。
8、老师说的跟同学们讲的有什么不一样呢？（老师用自己的话，把古诗说成了一个故事。） 9、生用自己的话说说这首诗的意思。
部编版（五四学制）六年级下册语文教学设计及教学实录——《回乡偶书》
设计意图：通过自主学习古诗的方法，逐步领会诗句意思，其中的三种求助方法还能帮助学生阅读其它古诗。特别是老师把编成一个浅显易懂的故事，让学生学习古诗的兴趣更浓。
四、自读感悟，体验作者的情感，有感情地诵读古诗。 1、想想作者贺知章此时的心情。
师过渡：是呀，作者小的时候离开家乡，年纪大了才回来，家乡的孩子见了他都不认识，我们怎样能读出作者内心的感慨呢？
2、生自由练习。 3、指名读，生评议。（师提示，为了表达情感，我们还可以加上动作。） 4、生再试读。可以站起来，自由加动作。 5、指名配乐朗诵。（放课件：配画配音古筝曲《高山流水》） 6、全班起立配乐朗诵。
设计意图：通过古诗压韵和古筝音韵的结合，帮助学生感悟诗句的语言美。 五、学写本课生字。 1、师指导书写乡、改；
师范写乡，生仔细观察。想想它和我们学过的哪个部首有些相似。 师范写改，生分析其字形。 2、生描红书写。 六、布置作业；
师：这首古诗学得不错，今天你们想做什么样的作业呢？生各抒己见，师帮助归纳。 1、背诵古诗，默写古诗；
2、背诵古诗，画一张《回乡偶书》的画；
3、背诵古诗，把《回乡偶书》编成故事讲给其他人听。
师：选择自己喜欢的作业，明天老师等待着你们的精彩作品。
设计意图：作业的自主选择，学生的兴趣很浓，每一位学生都可以根据自己的兴趣和长处来选择自己喜欢的作业，通过读诗、背诗所获的体验来描绘古诗中的场景，来描述古诗所讲述的故事，还可以通过课堂上背诵练习，字词书写练习来完成默写古诗这一更高的要求。
《回乡偶书》教学实录
教学过程：
师：同学们已经会背许多首古诗了，谁愿意给大家背一背？ 生1：我想不起来了。 师：请坐，其它同学呢？ 生2：春晓……
生3：不是学校背过的可以吗？……
师：今天我们也来学习一首古诗，是贺知章的《回乡偶书》 师：读之前老师有一个要求 ，请读一读
师：我想请一位同学给大家读一读，有谁愿意读吗？
生：自由读古诗，借助拼音把字音读准。同桌互读，互相正音。 师：请同学们自由读，用自己的话说一说这首诗写了什么？ 生：写了有一个人，小时候离开家了，后来他长大了 师：这是你的理解，还有没有想说说。
生：有一个人，走了以后回到家，他头发白了，乡音改了，小孩子不认识他了，笑话他，问他从哪来？ 师：请你再读一读看看你有什么体会？ 生读
师：请你说说你读出了什么？
生：从“少小离家老大回”看出他离开家乡很多年了。 师：那我们先来看看前两行。（出示诗句）
师：我们来读一读，怎么读出他离家很多年呢？ 生读
师：这位同学突出少小和老大，读出了离开家的时间长。
师：诗人十几岁就离开了家乡，八十多岁了回到家乡，他在外漂泊，高中状元，做了高官，在长安过着富贵的
部编版（五四学制）六年级下册语文教学设计及教学实录——《回乡偶书》
生活，他为什么回到穷困的家乡？
师：因为他热爱着他的家乡啊！ 师：谁再来读一读？ 生读
师：你还读出了什么？ 生：他的胡子白了 师：从哪句看出来的？ 生：从鬓毛衰看出来的。
师：鬓毛衰不是是胡子白了，请同学们看图片。
师：鬓毛衰指的是头发和胡子全白了，而且还表示头发掉了，稀疏的样子。 师：我们再来读一读吧！ 生读
师：你还能读出什么？ 生：他老了才回到家。
师：你看他还有一个地方表现出他动家乡的爱。就是家离开家乡几十年了，家的口音没有变，这也说明了他对家乡的爱。
师：让我们再来读一读吧。 生读
师：诗人回到家乡时，本应该有许多人迎接他，可是却发生了件他没有想到的事情，是怎么回事呢？ 生：从“儿童相见不相识”看出家乡的人都不认识他了。 师：对呀，许多人都不认识他了，他太久没回来了。 生：从“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”知道了小孩子把他当客人了。 师：那他是客人吗？很好笑对不对？带着你的体会读一读吧。
师：儿童的问题让诗人觉得又有趣又无奈，你们愿意演一演吗？把当时的场景表现出来？小组四个人一人扮演贺知章，其余的人扮演儿童你们来演一演吧。
生表演
师：这里有两个生字需要我们认一认，你会读吗？ 生：客、何。
师：在哪里见过何？
播放课件：出示生活中的客字
师：生活中汉字无处不在，只要你有一双发现的眼睛你就能和汉字交上朋友啦。 师：这两个字都念hé，怎么来区分它们呢？ 生：三点水的河与水有关，组词河水。 生：何字可以组何处。
师：生字已经认识了，让我们再来读一读诗。 生读
师：我们已经把整首诗学完了，我们来读一读吧。 生读
师：诗人放弃了富贵的生活回到贫穷的家乡只因为他热爱这片土地啊，再读一读吧！ 生读
师：其实，家乡是什么？家乡就是妈妈、就是你家门前和你一起长大的小树、小时候的布娃娃，总有一样玩具是你放不下的。这就是家乡，你们爱妈妈吗？你们爱家乡吗？那你们再读一读这首诗吧。
生读
师：同学们，你们理解了诗的意思，把古诗读得很好了，不知道你们写字的本领怎么样？ 在田字格中出示“何”“客” 师：这个客字是什么结构啊？ 生：左右结构。
师：写这个字要注意什么呢？
生：要注意宝盖头的写法，还要注意撇捺要舒展。
师：你太会抓住关键的地方观察书写了。请同学们和老师一起书空。 生书空
师：请你们也来写一写，描一个写一个。
在今天的学习中，你们读准了字音、了解了诗的大意、体会到了作者的热爱家乡的感情，成功地完成了本节课的任务。希望你们能运用今天的方法更好的学习古诗，取得更大的收获。
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2022-09-30
