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小学数学教学论文-浅议小学数学教学生活化人教版新课标 一、小学数学教学生活化的含义与特点 1.小学数学教学生活化的含义
小学数学教学生活化是指教师在教学过程中，选取与学生生活贴近的事例、采用生活化的语言方式，解决数学问题，让学生体会到数学与现实生活的密切联系，从而提高学生学习数学的兴趣，学会用数学知识、运用数学思维解决教材及现实生活中的问题，锻炼学生的思维能力。
2.小学数学教学生活化的特点
小学数学教学生活化主要有三个特点：（1）教学资料要生活化，应尽量选取学生经常可以接触到的生活物品或者事例，选取学生熟悉的事物；（2）教学语言的生活化，小学生语言能力有限，词汇量不是特别丰富，教师选用生活化的语言可以加快学生的理解；（3）教学手段的生活化，教师的教学手段可以直接影响学生学习的兴趣，生活化的教学方式不会让学生产生距离感，可以增强学生学习数学的积极性。
二、小学数学教学生活化易出现的问题 1.过于注重生活化教学
一些小学数学教师为了响应新课程改革的要求，在数学教学过程中过于注重教学的生活化，从而轻视了数学知识的学习，将其置于从属地位。例如：一位一年级数学教师在教授学生“认识人民币”这节课时，为了突出教学的生活化，设置了一个情境：小红和小明两个人去动物园玩，学生就开始讨论去看什么动物等，直到最后才讨论门票要花多少钱的问题，本是一个很简单的知识点，但由于教师过于注重生活化的教学，导致在教学过程中不仅让学生找不准主要知识，而且还很浪费课堂时间。
2.生活化教学的错误认识
（1）理解不到位有一些小学数学教师对生活化的教学并没有一个准确的认识，认为生活化的教学就是在每一节教学中都要与实际生活相联系，否则就是没有实施教学的生活化。因此，一些教师为了教学的生活化，在不必要的时刻也会牵强地将教学内容与现实生活联系在一起，对教学生活化的理解产生偏差。（2）盲目从众一些教师对教学生活化的理解不是很透彻，但又要实施新课程的要求，
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因此会效仿其他教师的教学，但由于并没有正确理解教学生活化的含义，因此在教学过程中常常会看到已经上课十几分钟了，教师还在渲染情境没有进入正式教学的现象，不仅不能按时完成教学内容，而且教学效果也不理想。
三、小学数学教学生活化的方法 1.教学教材的生活化
学生在数学学习中接触的教材往往只有数学书，因此，教师可以为学生推荐各种具有生活色彩的辅助资料等。例如：教师可以为学生推荐一些课外读物，或者为学生推荐一些视频等。比如教师可以推荐小学生回家去看七巧板这个节目，不仅可以获得学生的喜爱，锻炼学生的动手能力，而且还可以促进学生思维能力的发展。
2.教学语言的生活化
数学知识具有抽象性，小学生的理解能力和思维逻辑能力还处在发展阶段，对于一些专业化的语言无法理解透彻，所以教师在讲数学知识的时候，要尽量使用生活化的语言，深入浅出，将复杂难理解的话语简单化，便于小学生理解。例如，教师在讲“比较大小”的时候，就可以这样讲，文具店里的铅笔是一元一支的，钢笔是五元一支的，那么哪只笔花钱多，还可以怎样说呢等等，通过用这些小学生日常熟知的语言进行讲解，可以很好地帮助小学生理解数学知识。
3.教学手段的生活化
数学教师在教学方法上也要进行合理的生活化，对于适合的知识点，就选用小学生熟知的事物进行讲解，例如：教师在教小学生认识长方形、正方形、三角形等图形这块知识点的时候，可以让学生在周边事物里找到学过的图形，让学生自己去发现、去认识，然后鼓励学生，增强小学生学习的积极性，加深小学生对数学知识的认识与理解，从而促进小学生对数学知识的学习。综上所述，小学数学教师在实施小学数学教学生活化的过程中，要正确理解教学生活化的含义，不断更新教学理念，将数学知识与实际生活合理地联系在一起，激发学生学习数学的兴趣，提高学习数学的积极性，锻炼学生的思维能力，努力实现数学教学的最优化。
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2022-11-06
