农村留守儿童心理健康问题及对策

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农村留守儿童心理健康问题及对策

摘要：农村留守儿童正处于成长发育的关键时期，需要得到父母更多的关爱和呵护，希望在学习、思想教育等方面受到引导和帮助，但他们与父母相伴的时间少之又少，缺乏关爱与沟通。久而久之，父母监护教育缺失，对留守儿童的心理、性格造成了一定的影响。

关键词：留守儿童；心理现状；对策建议

农村留守儿童是指农村地区因父母双方或一方外出务工而被留在家乡、由他人照管的正常儿童。根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人。57.2%的留守儿童是父母一方外出，42.8%的留守儿童是父母同时外出。这些留守的少年儿童，圴处于成长发育的关键时期，需要得到父母更多的关爱和呵护，希望在学习、思想教育等方面受到引导和帮助，但他们与父母相伴的时间少之又少，缺乏关爱与沟通。久而久之，父母监护教育缺失，对留守儿童的心理、性格造成了一定的影响。

下面谈谈农村留守儿童比较突出的一些心理健康问题及建议。 一、留守儿童现状 （一）心理缺陷

留守儿童父母工作在外，常年不在身边，大多跟着年老的爷爷奶奶、外公外婆生活，个别跟随亲戚或父母的朋友生活，基本上属于隔代抚养或旁亲教育。隔代抚养基于老人精力有限或者由于溺爱孩子，从而对孩子管教不严，一日三餐管吃饭，思想上处于零交流；而旁亲教育，基于它的特殊性，监管也只负责解决孩子的温饱，无情感交流。在这种情形下，缺少关爱和交流的留守儿童，渐渐有了心理障碍，具体表现为：内向、苦闷，不与人倾诉，遇到问题爱钻牛角尖，觉得生活无望，没盼头，莫名就会产生轻生的念头；情感冷漠，以自我为中心，不会关心人，常常提一些不合理的要求，得不到满足时，一跑了之，甚至离家出走；心理承受能力差，接受不了批评，经受不住挫折，容易自暴自弃；冲动、易怒、情绪化，一触即发，常常因芝麻小事而大闹，甚至打架…… （二）行为问题。

留守儿童大多是随爷爷奶奶或外公外婆生活，有的甚至跟随其他亲戚或父母的朋友生活。基于隔代教育和旁亲教育的特殊性，监护人一般不会或者不敢对孩子严格要求，放松了对孩子的思想教育，这种监管状态，孩子容易滋生出一些不良的行为习惯，如：在家里不爱劳动，不是看电视就是出外玩耍，用在学习的时间上少之又少；在校大多数时间保持沉默，不善交际，不会主动与人交流谈心，比较自卑；遇到问题，惊慌焦虑，无所适从，不会找人倾诉，更不会寻求帮助；辨别是非能力差，在社会上交到一些坏朋友，在坏人哄骗下，偷盗斗殴违法乱纪……

（三）学习障碍。

留守儿童普遍成绩不够理想，成绩中上的偏少，成绩中下的居多，智力因素有一定影响，最主要的还是因为大多数留守儿童是隔代教育，长辈大多文化素质较差，或者忙于劳作，无法对孩子的学习进行督促辅导。据调查了解，大部分孩子还是比较上进的，求学欲望还是比较强烈的，但得不到必要的辅导，学习上的问题越堆越多，又不敢求助于老师和同学，学习


成绩逐渐下滑，渐渐产生了厌学的心理，这就是导致班上成绩较差的学生大多数是留守儿童的原因。 二、对策建议

（一）发挥家长监护责任，关爱留守儿童

农村留守儿童心理诸多问题的原因主要是：父母监护不到位或无人监护，缺乏关爱与沟通造成的。可见，家长在农村留守儿童健康心理成长中起着重要的作用。因此，要重视发挥家长的监护责任。

1、家长要多跟孩子交流，父母能做到平时多打电话与孩子进行交流，聆听孩子的想法，并帮助孩子解决生活、学习上的困难，对孩子的心理、情感、精神需求方面给予更多关注，对孩子的取得的每一个微小的进步进行鼓励，充分给予孩子家庭的温暖。尽可能地保证在假期时回家与孩子团聚，多跟孩子谈心沟通，及时了解孩子思想动向，做好应对措施。

2、家长要主动跟老师电话联系，一方面可以了解孩子在学校的学习、生活、心理情况，及时发现问题，尽早处理；另一方面也可以把孩子的大量信息传给老师，有利于老师有针对性地进行教育。

（二）发挥学校教育作用，建立完善的留守儿童管理制度

农村留守儿童是学校相当大的一个群体，学校应高度重视关心留守儿童，建立一套完善的留守儿童管理制度。可从以下四方面进行： 1、建立留守儿童情况登记制度。

每个学期开始，各班级都要对本班孩子进行调查，对留守儿童进行全面登记，全面了解和掌握留守儿童和其家长及其监护人的基本情况（家庭地址、务工地址、联系电话等），便于遇到突发事件时，能快速通知“留守儿童”的监护人和出外务工的家长。 2、建立留守儿童家校联系卡。

学校通过各班班主任，对“留守儿童”进行详细的调查和登记后，还要建立“留守儿童”的家校联系卡。班主任要详细填写好留守儿童的家校联系卡，定期与家长进行联系，把孩子在校情况反馈回监护人，监护人了解后，再将留守儿童在家情况及家长愿望写上，交回班主任。通过不断的信息互通，便于对其进行有针对性的管理和教育。 3、建立留守儿童帮扶关爱制度。

为让留守儿童健康快乐地成长，学校建立了对留守儿童的帮扶关爱制度，每名教师帮扶关爱两名留守儿童，对其学习、生活、心理状况进行关心了解，提供帮助。 4、建立留守儿童心理健康教育机制。

学校应高度重视关心留守儿童的思想状况，建立一套完善的留守儿童心理健康教育机制，派专职教师担当留守儿童的心理辅导员，负责孩子思想、情感辅导，定期对留守儿童展开心理健康问卷调查，及时了解留守儿童心理健康状况，掌握其心理动向，有针对性地进行必要的心理健康教育。

（三）发挥社会力量作用，齐抓共管

农村留守儿童问题是一个复杂、综合的社会难题，单靠家庭、学校难以解决，它需要社会各界和有关部门共同努力，积极配合，齐抓共管。


1、在各村开展 “关爱留守儿童”活动，村、镇两级干部坚持与“留守儿童”保持密切联系，与他们的父母保持沟通，关注他们成长路上的思想状况、学习情况等。

2、开展牵手“留守儿童”活动，与一些公益团体、爱心组织携手，定期举办一些活动，为他们送去生活、学习用品；组织一些家庭与其结对，这些家庭将会定时探访，为他们提供生活、学习、心理上的帮助。

3、充分利用网络教育资源，引导 “留守儿童”绿色上网，丰富他们的知识见闻，一方面减少了他们因在外上网结交到社会不良青年的机会，另一方面便于监督，从源头杜绝犯罪。

参考文献：

[1]《让爱陪伴留守儿童 健康快乐成长》 报纸论文 《西部开发报》 2013-07-31 [2]《怎样打开紧闭的心窗——中学生闭锁心理疏导》 周丽平 《河北教育：德育版》2014-01-01

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