小学低年级识字教学的几种方法

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小学低年级识字教学的几种方法

作者：黄婧

来源：《读写算》2011年第57期

《语文课程标准》（实验稿）指出：识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，组织教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，使识字教学变得生动有趣。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。 一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化;; ;;如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

例如开始让学生认读注有拼音的生字时，我会对孩子们说：有一群“小朋友”听说大家上课非常认真，昨天晚上吵着闹着要我把他们带来，看看大家，这不，我把他们带来了。（出示注有拼音的生字）小朋友们，你们认识他们吗？快和他们打声招呼吧！在学生认熟的情况下，我接着说：“这群小朋友可不一般，他们会七十二变。看，他们变了，（出示没有拼音的生字）你们还认识他们吗？赶紧叫出他们的名字，和他们问声好吧！他们一定会认为你们是认真的孩子。”在“叫名识字”的游戏过程中，既调动了学生的学习兴趣，又培养了学生自主识字的能力。 二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。

1、猜字谜法。在识字教学中，原原本本把字摆出来，学生没有多大的兴趣，而采用猜字谜游戏就不一样了。老师可以先给出谜面，让学生尝试写出字型，也可以和学生一道编字谜。如：“一条白毛巾，挂在木头上”（棉）；“一口咬掉牛尾巴”（告）；“一人一张口”（合）。猜字谜游戏教学，幽默风趣、寓教于乐、朗朗上口、易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又有提高识字效果。

2、编顺口溜法。根据字的形和义把生字变成顺口溜，便于学生对字的形、义的理解。例如：两人土上蹲是“坐”，颜色丰富就是“艳”等。

3、摘“果子”法。老师自制各种形状的生字卡片，如：苹果形、桃子形、梨子形等。把生字写在这些“果子”上，让学生来认，认对了，“果子”就属于他。学生有收获，自然很高兴，上课就非常认真喽！

4、编故事法。如“呆”字，老师可一边板书笔画，一边讲故事：“有一个人，张着大嘴（口），像木头一样站在那里，原来他在发呆。

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