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《怀李叔同先生》教学设计
方喜梅
一、
教材简析
本篇选于人教版·普通高中课程标准实验教科书语文必修1第一册第三单元。
二、 学生分析
学生为某某市某中学高一同学。对语文学科整体兴趣浓厚，但水平一般，基础较差。
三、 设计理念
依据新课程标准，立足文本，以学生为本，注重基础知识，以互动方法促进学习效果。教学过程表达语文学科的工具性和人文性。
四、 教时安排
初定两课时
五、 教学目标
1、
熟悉作者及李叔同的生平，了解作者和李叔同的关系，进而理解作者对老师的敬仰与怀念之情。 2、 3、
了解人物描写的主要方法，学习并借鉴文中写人记事的方法，重点掌握细节描写。 熟悉李叔同的人物形象，并能够提出问题，发表意见，体会人物的个性特点、人格魅力和精神境界。 4、
培养良好的语言表达能力，体会平实语言中蕴含的作者的真情。
六、 教学重点
1． 2．
分析文中刻画李叔同形象的细节描写。 整体把握文章的脉络与情感线索。
七、 教学难点
在平实的语言中体会作者对老师的敬仰与怀念之情。
八、 教具准备
多媒体素材〔丰子恺的漫画，相片等；李叔同的书法，相片，诗歌作品等〕
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九、 教学流程及设计意图、特色 1、 导入课文，引起兴趣
通过给学生展示丰子恺的部分漫画作品，以及李叔同的部分书法、诗歌作品，引学生起兴趣，使学生对李叔同其人和作者丰子恺有初步的感性了解。 以此引入介绍作者及相关知识。
2、 自主读文，感知课文
（1）
请同学们一边快速阅读课文，一边标出自己觉得需要掌握或者比较难的字词。
（2） （3） （4）
整体感知课文，概述文中怀想了李叔同先生哪几件事。 在作者眼里，李叔同先生是个什么样的人？ 读完课文后，你觉得李叔同先生有什么特别之处？
3、 合作研读，质疑问难
（1） （2）
疏通重点难点的字词。
重点分析表达李叔同个性特点或对作者有较大影响的细节描写的的作用与技巧：
a. 作者初见李叔同先生，用哪三个字概括他的相貌？試从文章中找出李先生性格、行為方面“温〞和“厉〞的例子各一.
b. 上李叔同先生的课，有一种特殊的感觉：严肃。第一段中通过什么修辞手法表现出来？你觉得说明了李先生什么性格？
c. 李叔同的一生经历了哪几个重要的阶段？这些阶段反映了他什么个性特点？
4、 共同探讨，解决疑难
李先生教育学生的态度是怎样的？你喜欢这种教育方式吗？请一个同学根据课文第二段的描写，表演一下李叔同先生教育学生的场景。
5、 课外拓展，走进生活
（1）
文中李叔同先生的形象是否符合你心目中好老师的标准？请依据文中描写对他作出简要的评价。
（2） （3）
说一说令你怀念的老师。
布置作业：借鉴本文写人记事的方法，以“一个令我怀念的人〞为题，写
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/50078c32ac45b307e87101f69e3143323968f5d2.html
2023-01-19
