开开心心学拼音

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开开心心学拼音

汉语拼音是帮助识字，学习普通话的有效工具。因此，小学拼音教学始终是低年级语文教学的重点。汉语拼音教学的现状是教学时间长，内容单调枯燥。但众所周知，教学是一门科学，同时也是一门艺术。所谓“教无定法，贵在得法。”其精髓也就在一个“活”上，也就是说，让汉语拼音课堂教学活起来，让儿童在欢乐的气氛中获取知识，培养能力。因此，在拼音教学中，我采取多种形式寓教于乐，充分调动学生学习的积极性，使学生真正做到开开心心学拼音，提高了课堂教学效率。

一．跃跃欲试进新课 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师要善于利用开讲的艺术去粘住学生的心。从新课的开始就要使学生跃跃欲试地进入新课的学习。

于是，在教学汉语拼音第一课之前，我启发谈话说：“老师画了一幅画，上面有很多水果，不知道你喜欢的水果在不在里面呢？”学生一听图上有爱吃的水果，精神一下子十分集中，都瞪大眼睛想看图。于是我趁机挂锄一幅水果图，在每种水果上都写上该水果名称的拼音，然后让学生猜猜，水果上写的是什么？同学们议论纷纷，各抒己见。最后，我告诉他们，这是拼音，并趁机教他们读儿歌：“拼音字母用处大，看书识字需要它，帮助学习普通话，我们决心学好它。”这样一来，就让学生了解拼音的重要性，明确了学习目的，又立下了学好汉语拼音的决心。为以后的学习作了很好的铺垫。

二．认认真真看插图

汉语拼音教材中的插图具体直观，贴近生活，富有情趣，既能帮助学生读准字母音，又能帮助学生识记字母的形状，是读音、记形的好帮手。教师在教学中，应根据编者意图，从课文的插图入手，启发学生发现插图跟字母音形的内在联系。

例如：在教声母k时，先让学生观察图上画的是什么？（生：图上有小蝌蚪和水草。）你们喜欢小蝌蚪吗？（生：喜欢）这些可爱的小蝌蚪在什么地方干什么？（生：小蝌蚪在水草边游来游去。）接着板书k，让学生看这个字母像什么？（生：它像两只小蝌蚪抢吃水草。）跟着教师提示小蝌蚪的“蝌”读得轻短一些，就是“k”的读音了。

这样结合看图，启发学生想象，不仅增加了儿童情趣，而且帮助学生记忆字母的音和形。


三．快快乐乐顺口溜

顺口溜是孩子们喜欢的一种语言表达方式，它既有利于学生对知识本身的记忆，又增强了趣味性，使学生兴趣盎然。教学中，让学生根据字母的形状编顺口溜，既让学生记忆了字母，又训练了学生的口头表达能力，而这又是提高学生思维能力的重要途径。

例如教学字母“d”时，教师用多媒体打出马儿奔跑的情形，并问学生字母“d”像什么，学生往往会马上说出字母“d”像马蹄印儿，还有的说像手机。接着又可以让学生根据自己的想法自编依据顺口溜；他们会很容易就编出“马蹄印儿d d d”，“小小手机d d d”。字母“l”会编出“一根木棍l l l”，“老师的粉笔l l l”，“我们的手指l l l”。

又如：b、p、d、q是最难区分的几个声母，运用手势加顺口溜就能变难为易。先让学生用手指摆出b、d、p、q的形状，再辅之编顺口溜：左手向上bbb，左手向下qqq，右手向上ddd，右手向下ppp。

再如：a的四种声调，运用手势加顺口溜的形式，也能收到事半功倍的效果。“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á ， 汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。

通过这些顺口溜，就创造了一种充满韵味的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在愉悦的情绪中记忆了知识。

四．津津有味听故事

小学生的心理特点是最容易接受一些生动具体又有趣的知识。因此，在教学中，教师可将一些与课文内容紧密相关的故事趣谈，创造一个愉快而紧张的氛围，培养学生的想象力和创造力。

例如在引导学生认识“j q x”和“ü”相拼规则时，我就创造了这样一幅情景：小u和小ü一块儿出去玩，碰到了j q x。小ǖ有礼貌地脱帽问好，而小u却站到一边，谁也不理。因此，j q x就和小ü做朋友，不和小u做朋友，因为小ü懂礼貌。以后再见到j q x旁边的“u”时，不要认为那是小u，那可是脱了帽的小ü。这样一来，一个教学难点就在形象有趣的故事中得到突破，而且在辅以顺口溜“小ü小ü有礼貌，见了j q x就脱帽”。学生的印象就更为深刻了。

五．高高兴兴做游戏

大家知道，一年级的学生自身爱玩，注意力不集中。而游戏是他们比较喜欢参加的一种活动方式。因此，在教学中，我经常设计一些游戏，让学生边玩边学，既使学生体会学习的兴趣，又在玩中掌握了

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