两岸四地教育研究之反思高级研讨会

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学术活动心得报告：两岸四地教育研究之反思高级研讨会

（教育学院课程与教学论专业信息化课程资源开发与教学方向赵炜军 2110803077）

2008年11月5日至7日，我校举行了由广州大学教育学院承办的两岸四地教育研究之反思高级研讨会。本次研讨会聚集了大陆、台湾、香港、澳门的众多相关教育知名学者与教授，是本人进入研究生学习阶段所参加的第一次学术研讨会，也是我平生第一次与这么多知名学者与教授近距离接触。能有机会聆听他们对于教育研究的反思，和对各地不同教育现象的解读，不仅使我大开眼界，也使我思考许久并获益匪浅。

本次研讨会由教育学院王卫东教授做主持，张人杰教授负责整个大会的策划。会上很多来自两岸各地的港澳台知名专家分别做了各自的专题报告，由于自身专业兴趣与研究领域的关系，我对台湾学者的演讲更为关注，其中让我印象最深刻的是新竹大学教育学系教授沈珊珊关于《教育社会学研究之反思——聚焦台湾情境》的报告。

该报告以做教育研究的缘由、教育研究的意义、功能与辩证的问题为脉络，分别从教育研究与决策、教育研究与实务工作、教育研究与知识、理论开展、教育研究情境与文化，以及教育研究对研究者自身意义等面向进行探讨，除了解一般普遍适用于各国的现象外，也省思台湾社会里的研究情境。探讨了五个方面的问题：1、为什么要做教育研究？教育研究的意义、功能与相关问题为何？ 2、教育研究与决策：教育研究是否能引起公共讨论或政策？

3、教育研究与实务：教育研究改善了教育实务工作或教学的质量？ 4、教育研究与知识∕理论开展：教育研究知识有其效度与独特性吗？5、教育研究情境与文化：国家与商业机制透过经费资助之影响？评鉴机制对教育研究文化之影响？ 该研究提出的结论包括：1、「启蒙模式」似乎最能解释教育研究与政策关系之现状－也就是说教育研究与公共政策无什关连性，若有，也只可能是渐次与长期的效果。台湾教育研究与政策关系也不大，但政治因素对教育研究有所影响，相对于英美而言，是台湾较独特的现象。2、当前的教育学研究者急于将其教育理论与教育实践相结合，凸显了理论∕研究与实务的落差，此在台湾研究情境中也是急迫需处理的问题。行动研究、教育人员或教师担任研究者、或研究者与教师身分交叉等往往被视为改善实务与理论∕研究差距的重要方法。3、由于教育研究结果常不一致，而出现知识论上疑惑教育知识之效度。台湾1990年代开始增多的教育∕教育社会学的质性研究能否较量化研究结果更能改善教学实务尚未见定论。但本土化研究趋势确使台湾依赖西方学说与资料现象纾缓。4、契约研究或委托研究，基本上须符合委托者的政治立场与依循现有政策取向、研究者往往无法说实话、且研究多半要求短期完成，使研究质量较为低落。对教育与社会研究进行「反身性」（reflexivity）探讨，让研究活动中被压抑的文化被揭露有其必要性。5、从事教育研究除了扮演学术角色及符应环境要求外，选择研究主题若能反映个人的兴趣、好奇与热情，才能凸显个人自身的意义。反观大陆，尽管我国教育社会学制度化的工作基本完成，但其完善还有相当大的空间）如，现在还没有公开发行的教育社会学专业会刊，教育社会学的论文只能分散在社会学和教育学的刊物中；教育社会学教材和专著正在丰富，但其独立性和深刻性以及前沿性还需加强；研究队伍虽然逐步壮大，但是研究人员流动性大，专业定位不准，知识结构不合理，真正有志于教育社会学研究的人员仍然不是很多，由此出现的研究成果，就给人以模糊之感。我们在检索我国的教育社会学文献时，就明显地感受到了这一点，很多文献处于“是”与“不是”之间，让人很是为难；此外，我国教育社会学的职业学者应该在研究主题。研究方法等方面进一步加强合作，交流和协调，使有效资源得到合理。充分的运用；社会学界和教育社会学界的隔阂也应打破，社会学的研究人员应积极参与到教育社会学研究中来，教育社会学的研究人员也应自觉地加强社会学方面的素养，合力推动我国教育社会学从规范性研究向证验性研究转化。

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