《热爱生命》教案

2022-04-20 20:32:13   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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热爱生命,教案
热爱生命》教学设计

教学

识与能力:1、把握文章的主要点,理文章思路。 2悟品味哲理性言。

方法:1、合作学习,提出疑疑探究。

2、引导学合生活实际述自己生命的理解。 情感与态度: 认识生命的本、生命的意,培正确的人生 教学重点】 认识生命的本、生命的意 教学点】 悟品味哲理性言。 课时安排】 1课时 教学程】

一.(情景入)——

一天傍,一人心地走到。他得生活平淡而无聊,年的心不愿再担人世的孤辛。于是,他把脚轻轻凌空一提。忽然,远处传来阵独特的音,他不禁听。原婴儿的哭,在荒山野岭,他能感到生命依然高高在上。顿时,一前所未有的激向他袭来,他一把推开诱他自的死神,循着啼和灯光走去。那是他生命里最为惊的一次闪电年后,他的大作品如春雨般洒落在俄斯及世界各地。他就是俄批判现实家屠格涅夫。

:是什使屠格涅夫最抛弃自的念

(是生命的呼,是屠格涅夫心中存的热爱生命的信念。)

二、读(指导学习)—— 1.了解作者

蒙田(1533——1592),是法重要的思想家和散文家。他几乎把精力用在人性种种审视究上,撕去一切人装,揭示人的本面目。所以,在16的作家中,很少有人像蒙田那受到代人的崇敬和接受。

他的《随笔集》记录了自己在智力和精神上的程,培根《人生帕斯卡尔《思想》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大典,在世界文史上占有重的地位。

2.诵读

个学生范

重点段落采取齐读的方式。 3.整体感知

本篇短文通过对比的论证方法,告热爱生命,教给们怎样热爱生命,努力生活的丰盈充于死亡也不感到苦 四. (引导整合)——

(一)对课文第一、二段行分析

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1:初文章,知道作者待生命的度是是什

明确:称颂,富有趣,自然的厚 2:作者是一篇就表了自己的点的 作者是么词语开谈论生命的话题的? 明确:不是,是“度日”这个话题谈起的。

3;作者“度日”作了怎样的解?作者提到了谁对“度日”的度? 明确:作者把“度日”分“好日子”和“坏日子”。 “坏日子” :消磨 快的"" “好日子” : 细细 作者提到了“哲人”和“糊涂人”.

“哲人”待生命的度是: 、消磨、回避、无、苦事。 “糊涂人”待生命的度是:枯燥无味 躁不安、 物。 4:作者“度日”的“哲人”“糊涂人”不同的在原因是什 明确:在作者的眼中,生活是美好的,我们应该热爱生活。

5:作者篇就谈对“度日”的度,与论述“热爱生命”有什么关系? 明确:“日子”就是“生活”,而生活的实质就是“生命”。 热爱生活”就是“热爱生命”。 (二)对课文第三段行分析

6:作者“热爱生命”,在第三段开头说随时人生”呢? 明确:因人“生之本在于死”。

7:第三段人“生之本在于死”的目的是什

明确:正是因人“生之本在于死”,人随时都有死的可能,所以我就更应该“珍惜光”,自然就是要“热爱生命”;“热爱生命”自然就要“珍惜光”。

五.悟(组织展示)——

作家蒙田迪我热爱生命,那么你还知道些“热爱生命”的榜样吗是否热爱生活,热爱生命呢?

讨论:

1.想起5·12四川汶川大地震,切感受到了生命的脆弱,得了“生”的幸福。

2.学了这篇短文的收获,以后如何对待生命? ——

作者通自己其他人“度日”的不同理解的比,表生活的生命的热爱。而人的生命是短的,是有限的,所以我珍惜光,有效利用时间,使自己的生命得充得丰盈饱满

过课文的学习,我加深了生命的理解,明白了热爱生命的重要性。们从现始,更加珍生命、热爱生命,努力好每一天,使自己的生焕发光彩。最后,我以曼•罗兰的名言来结束本容——“世界上只

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有一英雄主,那就是了解生命而且热爱生命的人。”

七.练(分层修炼)——

以“生命”为话题现实生活,一段300左右的短文。

:

热爱生命

坏日子: 消磨 快的""

"""度日”:值称颂 生活美 富有 热爱生活 好日子: 细细 越无比

"哲人" 消磨 回避 苦事 "糊涂人" 枯燥无味 躁不安

" " 随时人世 人生之本在于死 珍惜





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