幼儿发展评价体系新探

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幼儿发展评价体系新探

作者：王芳

来源：《读与写·教育教学版》2017年第02期

摘 要：本文从家园双方的幼儿发展分析分歧入手，通过家园建立共同的幼儿教育观念，建立多层次发展评价，营造—种合作学习，与同伴共同成长的氛围，从而使幼儿自主评价与同伴评价作为幼儿发展评价的补充，作为幼儿发展评价体系内容之一。 关键词：家园合作 观察 自主评价 幼儿发展评价

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0251-01

现代教育评价强调的是诊断和改进功能。其根本目的是它为教师和家长了解幼儿的发展情况提供帮助，注重发现和识别幼儿发展的特点和潜力关注其行为变化，为改进教育过程提供了依据，选择适合不同个体的教育内容和方法，促进幼儿发展。在真实的情景中进行评价反映幼儿的发展状况，包括日常的方方面面，在社会化教育的大背景下，家庭、幼儿园、社区等均参与其中，如何统一家庭与幼儿园之间的评价目标，调和评价上的分歧，在实践层面需要客观对待。

1 统一家园教育目标、与家长建立共同的幼儿教育观念

现代社会，家长对独生子女幼儿保护过多，在教育方法上不合理，社会性发展的认识度不够造成对幼儿评价的分歧。例如我们班欣欣，的母亲非常宠爱自己的孩子，也许是父亲长期在外工作，给予不了这个孩子更多的父爱，她的母亲就以自己更多的宠爱来弥补缺失。欣欣在家享受着优等待遇，除了妈妈的话，听不得任何逆耳的批评。她在妈妈那里享受到了极尽奢华的礼遇，对老师的小红花、小笑脸不屑一顾。六一活动时，她没有得上奖品，放学后就吵着让妈妈买比老师还要好的奖品，很多时候，欣欣的妈妈总是抱着怕孩子的自尊心受到影响的目的，无限满足孩子提出的要求。在幼儿园里她特别以自我为中心，和小朋友游戏时，她每一次都要占有最有利的资源，经过几次教育后，效果并不理想，小朋友们也不愿意和她一起游戏。遇到问题时或者知道自己犯错时在妈妈面前自责地说，自己太不乖了。如此一来，欣欣妈妈就心软了，对老师建议的执行效果就大打折扣。

孩子是活泼的人，他们需要在生活的环境中成长，带孩子走出家庭的圈子，走进社区，走进社会。

在实际的生活中，教师没有能力对家长的每一个疑惑，每一个细小的问题都能及时洞察明了，因而造成家长与教师对幼儿的评价不一致。有的家长主动沟通了，有的问题老师发现了，

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