人教版初一语文下册春夜洛城闻笛(说课稿)

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《春夜洛城闻笛》说课稿

泄滩中学周兵

教材简析

《春夜洛城闻笛》是七年级下册课后积累里面十首古诗词其中的一首，

教材要求学生读

读背背，掌握大意，了解作者情感。全诗语言朴素，意境清远，在自然亲切的描述中，给人 一种淡薄悠闲的贴近感。 说教学目标：

知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 过程与方法 :知诗人，解诗题；明诗意，感情读；悟诗情。



情感态度价值观：培养学生感受生活的气息。 说班级学情：

我任教的七二班共 30人，学生基础较差，特别是课外的阅读量少，对李白及古诗了解 不多，因此上课涉及到有难度的问题不易回答，因此，我采取小问、细问、回环式提问，可 以降低问题的难度，便于学生掌握。

说教学重难点：

1、 了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 2•了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。 3.用文字描写诗中提示的音乐。 说教学设计：

由于学生基础差，我在设计教案时，注重了课堂节奏，注意了提问方式，环环相扣，循 序渐进，按照

“意象-意境-意蕴”脉络，即读诗一一吟诗一一悟诗一一品诗的结构分成 四重境界，方便学生理解，

最后在学生美读、美背中结束，结构紧凑、目标明确、重难点突 出。 说教学过程： 一、 课刖父流

同学们，乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌。

“春风又绿江南岸，明月何时照我还”

断肠

是王安石的乡愁；“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”是崔灏的乡愁；“夕阳西下，

人在天涯”是马致远的乡愁； 那么“诗仙”李白的乡愁是什么呢？是什么勾起了他的乡愁？ 在这首诗中明月能勾起他的乡愁？那么， 二、 揭示课题，了解诗人

今天，我们就再学一首李白的思乡诗《春夜洛城闻笛》

。（板题，读题）

在李白的其他诗中， 还有什么也能勾起他的乡愁？

1 •诗的题目给了我们什么信息？谁能用自己的话把诗题的意思说一下？知道“洛城” 在哪儿吗？不错，看注释是学习古诗的好方法。

2、 走进作者：

名：李白，字太白，号青莲居士 时：（701——762）

地：祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近） （今巴尔喀什湖，唐时属安西都户府管辖）

评：唐代伟大的浪漫主义诗人，史称“诗仙”。

作：《李太白全集》雄奇的想象、大胆的夸张、浪漫的手法，讴歌祖国的大好山河。这 首诗是他在开元二十三年（735）游洛阳时所作。

那么，诗歌表现了诗人怎样的感情呢？

[ 一问，提出下一节学习要求]

，先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶。

三、 第一重境界一一读诗（初读古诗，整体感知）

1．学生自读古诗两遍，注意两个多音字的读音。 2．抽查学生朗读，相机证音： 散（ san san ）折（ zhe zhe she ） 师：同学们能根据意思的不同而选择它在诗中的正确读音，真棒！ 当然读好古诗， 不


光 要读准字音，还要讲究节奏、停顿。

3．录音示范：学生模仿练读。 4．老师点名学生读（大家可以轻敲桌子打节奏） 师：读古诗啊， 除了注意节奏， 更重要的是理解诗人的情感， 注意音读的轻重和速度的 快慢，表达出诗的情感，这就得学会抓重点词！ （如：暗，暗暗地意思。要读得低沉、缓慢； 满，要读得饱满、延长音；故园情，要字字延长，一咏三叹）听听老师是怎样读的，好吗？

5．师范读，生练读。 [ 从诗的节奏到情感，由易到难，教学显出节奏 ] 6．师生合作读，在吟诵中理解诗人情感，感受节奏和内涵。

四、第二重境界——悟诗 读中理解诗歌的意思；感悟诗人的感情。 （小组合作讨论） 师：诗，咱们反复读了几遍， 你感受到诗人闻笛后的心情吗？这是什么笛子曲引起了他 的思乡情呢？让我们接下来学习诗句，寻找答案吧！ 学生注意力的转移 ]

五、第三重境界——品诗（再读古诗，感悟想象） （1）想想可能是谁家的笛声？

师：你从这笛声中感悟到了什么情感吗？ 师：那你听后自己心中有什么感受呢？ 师：这笛声勾起了许多同学对亲人的思念。同样， 这悠扬的笛声如果在洛阳城响起。会 不会也勾起许多人对亲人的思念呢？

师：不错，想得合情合理。“暗飞声”又该怎么理解？（参考书中的读写要点） 师：笛声虽然看不见抓不住，但诗人却能听得见想得到， 你听，谁家的笛声已悠然传来

——（播放笛曲《乱红》 ，曲音由弱渐强，又由强渐弱）这笛声由远而近，又由近而远渐渐 飘散在洛阳城。请同学们自悟自读一二句。

（ 2）师：这悠扬的笛声是怎么飞入作者的耳际， 又是怎么渐渐飘散在洛阳城？四人一小 组交流并汇报。 [ 三问，拓宽想象。想象打开了，文章就有内容可写了 ] 师：让我们带着感悟再次齐读一二句。 句中由音乐引起感想， 抒发感情的写法是我们这 首诗学写作的重点。

师：这么凄清、 忧伤的笛声在春风里飘散，飞遍了洛阳城。想象一下这又是怎样的一翻 情景呢？这笛声又引起了那些人的感想？

师：好个通达人情的小精灵呀！ 她会把思念的种子撒向哪些地方或人家呢？这些人又会 有哪些不同的反映和感受呢？

师：是啊，笛声在春风的陪伴下飞遍了洛阳的角角落落。 这就是“谁家玉笛暗飞声——” 生接齐读：散入春风满洛城

师：“谁家玉笛——生：暗飞声 师：“散入春风——生：满洛城 （ 3）师：笛声是什么内容了？原来诗人在笛声中听到了《折杨柳》呀。

《折杨柳》是什

[ 二问。用问题转入下一节教学，带动

么乐曲？表达了什么情感？ [ 四问。 解开前两句诗人描写曲子的用意， 提出读与写的难点。 ]

（ 4）理解“折柳” 以折柳表惜别。“柳”为“留”的谐音，折柳有相留之意，也带有 伤离别的意味，汉代，长安人送客至郊外的灞桥，折岸边的柳枝赠别，成了一种习俗。

例子——昔我往矣，杨柳依依。

——《诗经•小雅•采薇》

师再次播放笛曲《乱红》 ，生闭目欣赏体会。

师：其实，我们刚才已经听过， 你们听后感觉这笛声像什么？试着把无形的笛声有形化， 仿照例子试着写一两句。

（教师引导学生学习简媜写的《夏之绝句》中的两句，体会“化无形为有形”的写法） [ 以范例扶助学生，解难过关。 ] 例句：

蝉声是一阵袭人的浪， 不小心掉进小孩子的心湖， 于是湖心抛出千万圈涟漪如千万条绳 子，要逮逋那阵浪。 （把无形的蝉声比喻成有形的浪）

蝉声如行云如流水， 让人了却忧虑， 悠游其中。又如澎涛又如骇浪，拍打着你心底沉淀 的情绪。（把无形的蝉声比喻成有形的行云、流水、澎涛、骇浪）

1、笛声好象少女低声的哭泣。 2、笛声就像家乡的云雾将我缭绕，仿佛我已梦回故乡。 笛声是深秋的

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