基于中日商务需求的商务日语教学改革研究

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基于中日商务需求的商务日语教学改革研究

自中国加入世界贸易组织以来，经济发展水平得到迅速提升，并且在经济全球化的发展趋势下，各企业在用人方面也越来越注重对人才综合素质与应用技能的要求。随着中日两国贸易往来频繁，企业对于外贸人才的需求量大大增长，为此，我们需要贴合中日两国企业的贸易需求，培养合适的商务人才。目前不少高校均已设置商务日语专业，然而由于没有摆脱传统语言类专业的教学模式，我国的商务日语的教学存在着诸多问题。本文在简要分析了中日两国商务需求的基础上，指出目前存在的主要问题，并进一步提出了商务日语教学的改革措施。



近几十年来，中国一直积极地参与国际贸易事务，与各国形成良好的贸易关系，国外不少投资者也都开始将目光投向中国市场，其中以日资企业居多。随着中日两国贸易事业的繁荣发展，人才市场对于商务日语人才的需求也逐渐增多，为了满足社会发展对于人才的需求，不少高校纷纷开设了商务日语的专业课程。



商务日语与传统的日语专业不同，商务日语除了要求学生精通日语知识还要求其熟练掌握商务知识，包括商务谈判技巧等等，更侧重于培养学生运用日语处理商业事务的实际应用能力。随着中日两国商务贸易的进一步发展，中方企业以及日方企业对于中日商务人才的要求也越来越高并逐渐形成共识，即要求专业化与多样化并存，我国传统的商务日语教学面临着巨大的挑战，然而对于高校来说，这种挑战更多地意味着一种发展机遇，我国各大高校应加快改革商务日语教学的步伐，努力为社会输送更多的复合型商务日语人才。



一、中日商务贸易对人才的需求

（一）语言能力方面

中日双方要顺利地进行业务沟通，商务日语人才对于语言翻译的准确到位与否对两国贸易事务的发展起着关键作用，传统的日语翻译人员只会对会谈内容进行简单的语言翻译，对于两国企业的相关信息完全不了解，也不懂得商务交流技巧，导致中日双方对彼此的贸易需求不明确，合作关系难以建立，很有可能为企业带来经济损失。因此，当今中日商务需求的往往是那些既精通日语知识又能熟练掌握商务语言交流技巧等能力的复合型商务人才。



（二）业务能力方面

现如今，在这个讲究业务效率的时代里，企业对于商务日语的人才要求已不仅仅停留于翻译传达信息，更加注重他们的实际业务能力。这就要求商务日语人才在精通日语的基础上，运用专业的商业知识去与客户进行沟通谈判，促成合作关系的建立，完成业务要求。因此，学校在培养商务日语人才的时候，要着重培养他们的业务能力以满足企业对商务日语人才的需求。



（三）跨文化交流能力方面






由于中日两国的历史文化背景不同，因此商业观、时间观、价值观等方面也会有所不同。为了促进两国贸易事务的顺利进行，中日商务人员需要具备良好的跨文化交流能力，在进行业务活动的时候能够更加得心应手。此外，中日两国企业的人才流动也越来越多，不少企业都是中日员工参半，掌握良好的跨文化交流能力能够实现企业内部和谐氛围，避免因文化差异而造成的不必要的冲突，促进企业良好平稳的发展。



二、商务语日教学现状中存在的问题

（一）教学内容单一

商务日语课程在我国发展起步较晚，发展过程中存在着诸多不足，国内对于其定义以及理论研究也都较为模糊，缺乏意见统一性。最大的问题是缺少权威的商务日语教材。目前，许多高校在开设的商务日语教学课程中大多都是以贸易知识为主，鲜有对投资、金融等方面的教学内容。学生如果长期处于这种教学内容单一的教学模式下很容易与社会的发展需求脱节，违背高校培养人才的初衷。



（二）教学模式传统刻板

由于我国缺乏对商务日语课程的基础理论研究，教师也没有明确的教学思路，因此在开展商务日语课程的教学活动中，选择采用传统的“填鸭式”教学方法，学生处于被动的学习状态，且教师很少与学生进行互动交流，导致课堂氛围沉闷，学生注意力不集中，学习兴趣淡薄。教师这种让学生死记硬背，忽略商务日语实际应用能力的教学方式，严重阻碍了商务日语专业学生将来的顺利就业。



（三）师资力量薄弱

在高校中，若想建立一支优良的师资团队，不仅仅需要有专业的教师人才队伍，还需要有长期的理论构建与实践经验，而商务日语在我国的发展只有短短二十几年，显然，要想在这么短的时间内形成一支高素质，高水平的师资团队，几乎是不可能的。与英语相比，日语对于不少学生而言都是初次接触，所以教师综合素质的高低对学生的学习效果具有很大的影响与导向作用。目前，我国高校中大部分的商务日语教师都是来自于传统的日语专业，尽管日语水平很高，但却缺乏基本的商务知识与商务经验，不能培养学生的业务能力。



三、商务日语教学的改革措施

（一）改革教学方法

随着社会经济的发展，传统的教学模式已然不能满足新时期里企业对于新型人才的需求，各高校有必要对目前的教学方法进行改革，摒弃“填鸭式”的教学方法，充分利用丰富的多媒体教学方式来调动学生的学习积极性，或创建特定的商务情境，帮助学生更好地理解消化课堂上的内容，在锻炼他们实际应用能力的同




时也加深了他们对知识点的印象。



（二）培养学生业务能力

商务日语本质上而言属于应用类课程，主要强调的是学生的商务应用能力，因此教师在教学过程中，应着重培养学生的业务能力。然而对于学生而言，大多数时间都在学习，很少有机会去频繁接触商务活动，所以教师是学生积累商务经验的一个重要资源，在教学过程中，教师可以跟学生分享自身的商务经验，与学生共同研究探讨，让他们积累经验。此外，教师还应积极去寻找一些合适的商务活动，为学生争取参加见习的机会，通过实践锻炼，培养他们的业务能力。



（三）教师努力提高自身素质，学校加强师资建设

拥有一支高质量水平的商务日语师资团队是学校提高商务日语教学质量的关键。从教师角度而言，教师需要努力提高自身素质，除了要巩固自己日语专业知识能力，还要不断提升自己的商务专业能力，多参加一些商务活动，丰富自己的商业经验以便更好地传授给学生。从学校角度而言，学校可以与一些企业进行联合办学，鼓励教师进入企业参与一线的商务活动，学习最新的商业知识，丰富自身的商务经验，便于今后教学的案例示范。同时企业也可以向学校输送一部分经验丰富的商务日语人才，带动学校教师的综合素质发展，促进高校商务日语师资团队的建设工作。



四、结语

随着经济全球化势不可挡的发展趋势，我国与日本的贸易活动往来频繁，中日企业对于商务日语人才的需求也随之增长，上世纪九十年代左右，商务日语课程开始作为一门独立的学科出现在我国各大高校里，但由于缺乏必要的理论基础与实践经验支撑，导致我国的商务日语教学存在着一定的问题。为了满足中日商务的发展需求，我国高校有必要加快对商务日语的教学改革进程，完善各项基本教学原则，积极面对因市场需求变动所带来的教学挑战并将其转化为学校发展的机遇，努力为社会培养专业化的复合型商务日语人才。

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