只待春雷第一声

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只待春雷第一声

作者：吴昌宏

来源：《科教导刊》2010年第21期

摘要本文主要提出了中学语文教师要重视导语设计这一观点,并阐述了导语设计要注重科学性、讲求实效性、追求多样性和具备艺术性等几个基本观点。 关键词导语设计 科学性 实效性 多样性 中图分类号:G633.2文献标识码:A

导语是通往新课的桥梁。好的导语能够激发学生对学习内容的探究欲望,产生自主学习的内在驱动力,从而保证教学顺畅有序地进行和教学目标的最终实现。良好的开端是成功的一半。导语设计对每一节课、每一位语文教师都十分重要。笔者结合几年来的教学实践,对如何设计导语谈一点儿基本的看法。 1 导语设计要注重科学性

语文教学既是一门艺术,又是一门科学,来不得半点马虎。在长期的语文教育教学实践过程中,为数不少的老师对导语设计的重视程度远远不够。常见的是:不说导语,直写课题;东拼西凑,生拉硬拽;出口千言,离文万里。这样做不仅是对教学中导语设计的忽视,更是对学生学习积极性的严重挫伤,完全背离了导语设计的科学性原则。导语设计的科学性应从以下几个方面来体现:一是导语设计要和教学内容紧密联系起来,做到因文而定。导语要围绕教学内容的重点、理解课文的突破口、学生的兴趣点或文章的体裁来设计,才能过渡自然,水到渠成。二是导语设计要和学生实际紧密联系起来,包括学生的学习情况和生活经验,做到因文而定。有位老师在教学《月亮和白兔》一文时,设计了这样一段导语:“同学们,假如你现在拥有了一亿元,会怎么样呢?”根据课文内容可知,这位老师的设计意图是要得出“拥有财富并非幸福,失去财富并非痛苦”的人生体验。然而因为假设的“拥有一亿元”,严重脱离了学生的生活经验,发言者寥寥,讨论并没有预期的那样热烈。如果用这样的导语:“同学们,身上揣着十元钱和身上揣着一百元钱,心情会相同吗?为什么?”效果就会相对好一些,因为这样可以激起学生对相关生活经验的回忆。三是导语设计要和课型紧密联系起来,做到因课而定。新授课是新授课的导语,复习课是复习课的导语,作文课是作文课的导语,不可混为一谈。课型不同,导语设计也要各有侧重。 2 导语设计要讲求实效性

导语设计的最终目的是为了导入新课,这就决定了导语设计要讲求实效性。所谓讲求实效性,就是导语设计要为教学目标服务,要能够完成导入新课的任务,激发学生的兴趣,而不必过于追求形式,堆砌辞藻,雕章琢句,语言过于华丽。这就要求我们在设计导语时,要增强针对性和适应性,

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