死亡教育教育学术语

2022-12-26 07:21:16 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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死亡教育教育学术语

死亡教育可以帮助人们正确地面对自我之死和他人之死，理解生与死是人类自然生命历程的必然组成部分，从而树立科学、合理、健康的死亡观；可以消除人们对死亡的恐惧、焦虑等心理现象，教育人们坦然面对死亡；使人们思索各种死亡问题，学习和探讨死亡的心理过程以及死亡对人们的心理影响，为处理自我之死、亲人之死做好心理上的准备。

关于死亡教育的定义，美国学者主要有以下几种代表性的观点：（1）Bensley（1975年）认为，死亡教育是一个探讨生死关系的教学历程，这个历程包含了文化、宗教对死亡及濒死的看法与态度，希望借着对死亡课题的讨论，使学习者更加珍惜生命、欣赏生命，并将这种态度反映在日常生活中。

（2）Kurlychek（1977年）认为，死亡教育可以被定义为一个促进人们意识到死亡在生命中所扮演的角色，并提供课程结构以协助学生检视死亡的真实性，而将之统整于生命中的历程。

（3）Leviton（1977）认为，死亡教育是一个将有关死亡的知识及其应用传递给人们及社会的发展历程。

（4）Wassetal.（1980）认为，死亡教育是以教导死亡这个课题为主题的正式教学或教学团体，包括了教学目标、课程内容、教学方法以及教学评价。除了正式教学之外，也广义地包含非正式的、非直接的、偶发的、自然的、定期与不定期的与死亡相关的教学。

（5）Fruehling（1982）认为，死亡教育从不同层面，如心理学、精神、经济、法律等等，增进人们对死亡的意识。死亡教育也是预防教学，以减少各式各样因死亡而引发的问题，并进一步增进人们对生命的欣赏。

（6）Gibsonetal.（1982）认为，死亡教育是指探讨有关于死亡及濒死的因素及其与生存的关系之不断持续的过程。

（7）Glass&Trent（1982）认为，死亡教育也探讨人们之间的人际关系以及人与世界之间的关系；死亡教育帮助人们深入思考这些问题，增进人们生命及人际关系的品质。

（8）Corretal.（1997）认为，死亡教育是有关死亡、濒死与丧恸的教育。