如何抓好语文课堂常规

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如何抓好语文课堂常规

陈丽丹 9月16日

教了一年级一段时间，我认识到了课堂常规管理的重要性。因为学生的很多习惯都是在小学阶段形成的，尤其对刚入学的一年级学生课堂常规训练是入学教育的必修课程。我们在教学中发现，学生存在的问题实在太多。那么，如何才能让我们的学生遵守课堂常规，让我们的学生乐学、好学，成了我们老师的尤其是低段教师的心病。今年，我接了一年级二班，带语文课，把低年级的课堂教学常规管理就作为一个工作重点来抓。

我主要抓住以下几点，培养学生良好的课堂教学常规，提高课堂教学效益。 一、课前准备最重要。上课之前，要求学生做好课前准备工作是非常重要的。当他们摆放好学习用品，安静的坐在教室里等待老师上课时，他们这节课一定能很好的掌握课堂上的知识。因为，孩子要从课间的活动中静下来，安心的准备上课，才能保证这节课的教学效果。因此，我首先从他们的课前准备工作抓起，要求他们在上节课下课时，就要做好下节课的准忆字形。如，学习“b、p、d、q、g”这些难记忆难区别的字母时，我利用了记形、记声，在理解的基础上，又用上平时他们熟悉的词语的方法。例如：“b”的读音是广播的“播”，“p”是爬坡的“坡”。从这个角度思考、讲解，学生基本能记住字母的读音。

2、自编顺口溜，帮助识字。顺口溜琅琅上口，生动有趣，能够激发学生识字记字的兴趣。因此，在平时的教学中我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的顺口溜，指导学生识字记字。如教学“b”，编成“拉开天线听广播，bbb”；如教“m”，编成“一个门洞mmm”；如此一编，易学易记，妙趣横生。学生在理解的基础上，便很快记住了这个字。

3、“开火车”识拼音，调动了学生识拼音的兴趣，提高识拼音的效果。在每次指导拼音过后，我会采用“开火车”的形式，检查学生的识拼音情况。师生一边拍手，一边用一问一答的形式开始识拼音，既能激发学生的识音兴趣，又让学生感到亲切。老师边拍手边说：“小火车开起来。”学生拍手问：“小火车怎么开？”老师答：“横（或竖）着开！”学生问：“谁来开？”老师指着一名孩子说：“×××


来开！”学生脸上洋溢着喜悦的笑容，一个个注意力高度集中，兴奋不已，识拼音效果怎么会不好呢！

三、增强教学的趣味性，做到“活”而不“乱”

教师在教学中要创设和谐、平等的学习氛围，增强教学的趣味性，提高教学效率。

1、允许学生“插话”，创设平等的学习氛围。学生插话是一种特殊的提问或发现，当学生不由自主地插话的时候，正是他主体意识沉醒，积极思维探究，发现新知识，产生问题的时候。教师要鼓励学生敢于插话，勇于质疑问难。无论是课中还是课后，学生都可以提出自己的疑问，提出自己独特的见解。当然，我指的“插话”不是目无老师，随意大喊的插话，而是有礼貌的举手“插话”，要求他们举手发言要规范（举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声）。学生在做课堂作业时，经常有人举手发表自己的见解：“老师，今天学的‘g’这个字，我有个好办法能够记住它。”“老师，我还有更好办法能把k写好。”“老师„„”课堂上经常会有这样的“发现”出现，在民主、活跃的氛围中释放，学生情绪高涨，课堂气氛活跃。

2、在我的课堂上经常采取：编故事、游戏、竞赛、表演等教学形式，增强教学的趣味性，激发学生学习的兴趣。教学语文园地六的内容时，我将学生分成八个小队，每个小队起个队名，通过游戏闯关的形式进行教学，学生积极性高涨，竞争与团结合作的意识很强，学生间的互动学习效果很好。充分调动了学生的学习主动性，学生的思维很活跃，但是课堂秩序井然，教学效果也不错。

3、用赏识的眼光看学生，给学生一片晴朗的天空。调控好学生的学习情绪，适当鼓励、表扬与奖励，让他们主动配合教学。比如：多点给学生精神奖励，用激励的语言鼓励缺乏信心的学生，有进步的也要及时表扬、肯定。比如，在课堂上我会表扬读得好的学生，借机给那些学习有困难的学生一次表现的机会，让他们回家进行准备，然后让他们在课堂上读，不断用激励的语言表扬他们，用红星奖励，使他们有了学习的信心和兴趣，提高学习的效果。这种鼓励、表扬和奖励相结合的做法能够很好地鼓舞学生的学习情绪。

课堂教学应该是丰富多彩的，要有幽默感、有笑声、有争议、有讨论。


教师要善于创造一种氛围，让学生始终处于一积极的状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入进去，动脑思考问题，动口表达观点，使学生通过自己的参与，感受到自身的力量所在，体验到创新学习的乐趣。

总之，课堂教学的一些常规要求应该与素质教育的培养目标、教学内容相适应，与素质教育的教学理论、教师观、学生观相适应，与素质教育的学生方法相适应。在倡导素质教育的今天，教师都应该使自己的教学行为符合素质教育的课堂教学要求，并在教育教学实践中不断完善，达到更高的水平。

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