漫读《春晓》《江南春》《游园不值》

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漫读《春晓》《江南春》《游园不值》

作者：郭学萍

来源：《七彩语文·教师论坛》2013年第02期

春晓 【唐】孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 花落春犹在

一直喜欢春天。那些知名的、不知名的花儿，细细碎碎地开满枝头。香气是霸道的，弥漫在空气中。春天有着迷人的色彩，春天有着醉人的芳香，它明媚着你的眼，香润着你的心。 诗人孟浩然自然也喜欢春天，可是他歌咏春天的角度却和常人不同。他不是从视觉入手，而是从听觉落笔，着重描摹春天的声音。

诗的首句“春眠不觉晓”，写出了诗人睡得正香，以至旭日临窗，还不知道醒来。此句看似与主旨无甚关联，实则匠心独运。它既写出诗人闲适优雅的生活情趣，又为次句用声音描摹春景做了铺垫。

听，一声声长长短短的鸟鸣声，如长号短笛，撩开了春天的序幕。这声音时高时低，时远时近，此起彼伏，婉转动听。那些在春天里酣睡的人们，也终于被这些清亮的鸟鸣声唤醒。每个人的心中，除了喜悦，还是喜悦。试想，如果没有了鸟声，春天该是怎样的寂寞？ 忆，昨夜静谧无声，春雨潇潇而下，那沙沙的声响犹如老道坐禅自语。聆听雨音，那千年之前的玉笛高楼、皓月江汀、杨柳堤岸、清风丽日，仿佛都潜入梦境了。

“花落知多少”，是诗人由潇潇春雨，联想到花儿被风吹雨打、落红遍地的景象。也正是诗人对落花的不忍之心，给予了我们内心深处最温柔的感动。

《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无奇，反复咏之，便觉诗中别有洞天。它的艺术魅力不在华丽的辞藻，不在奇绝的艺术手法，而在于它的韵致。“语淡而味终不薄”（沈德潜《唐诗别裁集》），孟浩然的诗就像行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，境界清远。就连“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”的李白在《赠孟浩然》一诗中写道：“吾爱孟夫子，风流天下闻。”


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文人若相惜，是怎样的一种欢喜？ 江南春 【唐】杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 若到江南赶上春

有多少人如我一般，长久地做着一个关于江南的梦。梦中的江南永远飞花曼舞，风絮低徊。总有温婉曼妙的女子，穿着碧绿的轻纱小衫，轻盈的水袖，翠绿的裙摆。凭栏而立，在河边轻轻低吟：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风……”

山川灵秀的江南不仅造就了无数诗人墨客，更赋予他们一份灵性，无数神来之笔和佳句如春雨纷飞，把人啊，物啊，景啊，描摹得淋漓尽致。

诗的开头，是一幅广阔的画面：千里江南，到处莺歌燕舞，桃红柳绿，一派春意盎然的景象。在依山傍水的城外，到处都有迎风招展的酒旗。“千里”是虚指，极言整个江南，诗人通过一个个具体的意象：水乡、村落、青山、城郭，还有那风中飘动的酒旗，把我们带入春和景明的江南。

如果说诗的前两句写的是晴天的江南。那么，诗的后两句描写的则是雨天的江南。江南的清音雅韵，也总是在雨天才韵致更浓。所以诗人接着写道：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”“南朝”，是我国历史上晋朝以后的宋、齐、梁、陈四个朝代的合称。它们的领土主要在江南。佛教传入我国后，在南北朝时又得到广泛传播，到处兴建寺庙。“四百八十”也是虚指，强调佛寺的数量之多。诗的后两句意思是：在春天的微雨中，江南呈现出另一番风貌。那些南朝遗留下来的数以百计的佛寺，被迷蒙的烟雨笼罩着，若隐若现，似有似无，给江南的春天更增添了蒙眬迷离的色彩。

若到江南赶上春，晴也有时，雨也有时，皆美好！ 游园不值 【宋】叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。


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红杏泄春光

有一种不遇胜过相逢。比如贾岛的《寻隐者不遇》。如果贾岛真的遇见了他想遇见的那位隐者，我想我会失望的。因为没有遇见，我才对那位始终不曾露面的隐者充满了好奇和怀想。出于同样的心情，我也宁愿叶绍翁去园子游玩时没能遇见园子的主人。如果真的遇见了园子的主人，也许他就会错过那枝流传千古的红杏。“游园不值”和“寻隐者不遇”中，“不值”和“不遇”都是没有遇见的意思。诗人要寻访的人会是谁呢？虽然诗中并无直接的交待，但我们可以通过红杏一枝，看出园子主人的雅趣和情调。

“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”交待诗人访友不遇，园门紧闭的情景。“应”，大概、可能，是诗人的一种推测。“怜”，爱惜、怜惜。“屐”，木底鞋。“屐齿”，木鞋底前后都有的高跟儿。“小扣”，轻轻地敲。“柴扉”，用木柴、树枝编成的门。诗人兴冲冲而来，轻叩柴门时，我能想象到他心中的那一份激动和期盼。可是，当敲了许久也无人回应时，会是怎样的一种沮丧？只好这样宽慰自己：大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印，所以不愿来开门吧！

就在诗人失意、徘徊，准备离去的时候，无意中瞥见一枝盛开的红杏探出园墙，正冲着他颔首微笑呢！诗人心情陡变，满怀快意地想到：一切美好的事物，终会冲破重重阻隔，喷薄而出，欣然生长。

至于这种解读是否符合诗人的本意，已不重要。因为诗歌欣赏也是一种艺术创造，读者不妨凭着自己的生活经历和艺术趣味，扩展诗的意境，丰富诗的涵义，或者给诗句涂抹上比喻象征的色彩。这就是“作者未必然，读者何必不然”？ 读者的理解，有时比作者更高明。

（郭学萍，特级教师，南京市下关区第二实验小学 副校长）

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