博物馆与青少年教育

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博物馆与青少年教育

作者：邓君

来源：《经营管理者·中旬刊》2016年第08期

摘 要：在简单分析博物馆与青少年教育价值的基础上，提出注重趣味性特点，使青少年感受到学习乐趣；注重人文性特点，使青少年能够得到身心发展以及注重互动型特点，使青少年走进博物馆成为常态等相关策略。 关键词：博物馆 青少年教育

教育是博物馆的职能之一，博物馆在青少年教育中发挥着重要的价值。随着现代博物馆的逐渐开放，更多各式各样的教育活动开始在博物馆中得以开展，在以人为本的教育活动中促进青少年的发展。当前时代发展背景下，需要结合博物馆实际开展情况，分析青少年教育的有效创新方式，充分发挥博物馆教育的价值。文章将结合博物馆与青少年教育的实际情况进行分析，提出相关的改善建议，希望能够真正凸显博物馆教育的作用，促进青少年的全面发展。 一、博物馆与青少年教育价值分析

博物馆与青少年教育价值，主要表现为丰富教育的内容以及创设良好的教育环境等方面，对青少年的健康成长能够发挥重要的影响。

1.丰富教育的内容。博物馆与青少年教育模式的融合，能够拓展青少年的视野，将青少年个人的兴趣爱好、探究需求与教育活动相结合，使青少年能够在探索与发现中，感受到历史的魅力，获得更多的知识，丰富青少年教育的内容，为青少年带来全新的学习体验。博物馆的教育功能是其他任何教育机构所无法替代的，其教育价值较为突出。

2.创设良好的教育环境。青少年成长过程中家庭教育、学校教育的工程十分突出，家庭教育与学校教育之间是相互辅助、相互影响的关系，但是这些教育活动均具有一定的抽象性、片面性特点，家庭教育与学校教育均以语言教育为主，缺乏适当的感觉与体验，无法使青少年感受到历史的变化以及传统文化的魅力。博物馆作为承载中国历史发展各类元素的重要场所，能够使青少年在感受、观察的过程中，获得更多的情感体验。博物馆能够创设良好的教学氛围，使学生能够在宽松、自愿的氛围下积极学习，将学校教育、家庭教育与博物馆教育等多种方式相融合，促进青少年的全面发展。

二、博物馆与青少年教育的融合策略分析


素质教育理念下，需要充分发挥博物馆的教育功能，可以通过注重趣味性特点，使青少年感受到学习乐趣；注重人文性特点，使青少年能够得到身心发展以及注重互动型特点，使青少年走进博物馆成为常态等方式提升博物馆教育的质量。

1.注重趣味性特点，使青少年感受到学习乐趣。爱因斯坦指出：“兴趣是最好的老师”。青少年的学习兴趣将会直接影响青少年博物馆学习的质量，博物馆需要充分发挥教育的价值，使青少年在主动探索、主动发现的过程中，感受到参与博物馆学习活动的乐趣。博物馆各类活动的创设，需要基于青少年的实际需求，结合青少年活泼、好动的特点，创设更多富含趣味性特点的活动，充分发挥实践教学引导的价值。比如博物馆可以开展以互动体验为主题的博物馆教育活动。比如重庆中国三峡博物馆在青少年活动中以“遇见·会说话的文物”，为孩子们特别制作了7件以文物为原型载体的道具服装，包括虎钮錞于、鸟形尊、蒙娜丽莎、车马出行、罗塞塔石碑、说唱俑、埃及法老王等趣味服装，7位文物小使者身着道具，在校园中通过博物馆文物卡，将每件文物的知识送到小朋友手中。“会说话的文物”一出场，快速吸引了每一位青少年的注意力，使青少年争先恐后的与“会说话的文物”拍照合影。此外我们还通过邀请著名研究学者，现场为青少年讲解“巫山人”、“黄河象”等重要化石的发现经历和野外考古的趣闻，新颖有趣的教育形式更加符合青少年的发展特点。

2.注重人文性特点，使青少年能够得到身心发展。实践是认识的阶梯，博物馆在开展各项活动的过程中，需要充分发挥人文性特点，注重培养学生的人文精神、艺术情感，培养学生的社会责任感，使青少年能够得到身心的全面发展。比如博物馆以传承历史文化为导向，在重庆中国三峡博物馆的临时展览《毛利碧玉展》开展了“抽象的美”、“寻找共同的文化”毛利碧玉主题文化课及手工互动；配合《黑龙江鱼皮、兽皮、桦树皮特展》开展了“悠悠渔猎情，习习白桦风”主题活动等等，通过各式各样的人文性教育活动，为青少年带来全新的学习体验。 3.注重互动型特点，使青少年走进博物馆成为常态。博物馆需要与学校教育紧密结合，关注教育活动与学校教育的互动型特点。在当前的博物馆管理过程中，可以鼓励学校教师利用博物馆资源作为校外教学活动的主要场所。博物馆还可以为教师提供一定的进修学习机会，与学校建立长时间的合作关系，到学校进行讲座，演示服务并提供一定的科学指导活动，真正将博物馆与学校连成一个整体，充分发挥博物馆教育的价值，使博物馆能够成为学生思想发展、快乐成长的重要平台。同时，可以在节假日中积极策划推出一系列的活动，营造城市节日气氛，丰富青少年的参观体验，增強传统文化的教育和普及。重庆中国三峡博物馆先后推出了“年的回忆——木板年画制作互动体验”、“迎马闹新春——版画鉴赏及互动体验活动”、“ 马年说马——车马出行图版画制作体验活动”、“ ‘鸢’远流长——清明节”、“ 我是妈妈的小棉袄——母亲节亲子活动”、“当儿童节遇上端午节——看小朋友玩转端午节”、“ 味道中秋”等活动。这些丰富多样的节日互动行为，使人们能够真正感受到博物馆的价值，体会博物馆与人们生活的密切关联，使青少年走进博物馆能够成为常态。 三、结语


新时期背景下需要注重博物馆的教育功能，通过注重趣味性特点，使青少年感受到学习乐趣；注重人文性特点，使青少年能够得到身心发展以及注重互动型特点，使青少年走进博物馆成为常态等方式，为青少年构建一个良好的学习平台，促进青少年的全面发展。 参考文献：

[1]杨丹丹. 论博物馆教育活动的可持续发展——以首都博物馆青少年教育活动为例[J]. 中国博物馆，2010，01（22）：70-73.

[2]路亚北. 论博物馆的教育功能对青少年的影响——来自江苏常州博物馆青少年问卷调查的报告[J]. 常州工学院学报（社科版），2014，01（12）：83-88.

[3]杨絮，云彩凤. 让历史与未来对话，让博物馆伴随青少年成长——内蒙古博物院青少年教育的探索与实践[J]. 亚太教育，2016，07（21）：283.

[4]黎李，张东. 博物馆社会教育服务的重要组成部分——青少年受众群体教育研究[J]. 内蒙古教育（职教版），2015，10（26）：7-8.

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