双减下二年级语文创意作业

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双减下二年级语文创意作业

“双减”政策明确要求一二年级不能布置书面家庭作业，那么我们就要探究：采取什么措施巩固课堂所学？“双减”也要求一二年级不能考试，家长和老师都必然会担心：学生没能掌握所学的知识怎么办？基于上述两个方面的原因，研究一二年级家庭作业的设计就显得更有必要了。

一、一二年级家庭作业目标

不考试，不等于不监测；不布置书面作业，也并非不能布置口头作业。必须掌握的知识点，必须要达成的目标，都是必须要过关的。所以，布置语文家庭作业的目标，应该是为了帮助学生巩固知识，提高能力，形成技巧，提升语文素养。

二、一二年级家庭作业的原则

一二年级布置家庭作业要坚持以下原则：第一，不能给家长布置作业；第二，不留书面作业；第三，不让家长代改作业；第四，不能让学生改作业；第五，不加重学生负担（口头作业建议控制在30分钟以内）。

三、一二年级家庭作业的形式

口头作业为主，书面作业口头化，应该是一二年级布置语文家庭作业的基本策略，而作业形式可以从以下几个方面入手。

（一）听

1.听某某讲过去的故事 2.听某某读《……》 （二）说（讲）

作为口语交际学习的运用和延伸，可以大量布置“说”或“讲”的作业。比如“把……讲给某某听”，可以把班会课上自己的表现讲给家里人听，把语文课






得到表扬的事情讲给家里人听，把学过的生字讲给大人听……

又比如“我说你猜”或“你说我猜”，可以猜生字，可以猜课文题目，可以猜学过的歌名等。

一二年级以识字教学为重点，巩固所学生字是必须要做的。抄写生字是需要书面完成的，自然不能布置，但是可以布置口头组词的作业，例如：

照样子把第5课《对韵歌》的生字讲给大人听。

“云”字一共有5笔，笔顺是这样的：横、横、撇折、点。我会组词：白云、云朵、乌云。

除了生字字形识记外，汇报字音辨析、连词成句、造句等，也都是很有价值的口头作业。

（三）读

“读”的作业，不用多谈，可以分为这样几种形式：第一，自己读课文；第二，跟大人一起读；第三，课外阅读。而课外读物，除了在家读，要鼓励学生走进社区阅览室、书店、图书馆等（引导学生做一个文明读者很重要，笔者将在近期另文介绍）。

（四）写（练）

写，一定是书面作业，语文教学中狭义的写是写话或习作，一二年级都是不能布置成家庭书面作业的。怎么办呢？这就需要根据学生知识层次、能力层次以及家庭成员的文化层次、职业特点等分类引导，可以鼓励家庭“自选超市”，即，如果家长认为自家孩子确实需要查漏补缺，老师应给予指导，帮助家长分析孩子的语文学习状况，针对性地指导家长搞好家庭辅导，但是绝对不能强迫家长购买教辅，更不能要求家长到指定地点购买教辅。






（五）做

做什么？怎么做？这需要创新思路。笔者认为，引导学生自愿参加征文比赛，不失为一种可行的方式。有人可能担心：一年级刚入学怎么能搞征文比赛？二年级学生具不具备写征文的能力？

其实，针对一二年级学生，我们设计征文比赛要打破传统的思路，可以设计对话形式的征文比赛。比如中秋节，留守儿童可以开展“我跟爸妈打电话”的活动；跟父母住在一起的，可以记录中秋团圆时问候、祝福的话语。这些活动的内容，语音（录音）很容易转文字，这就间接实现了口语交际、说话写话的结合。当然了，这类作业有给家长布置作业的嫌疑，这就需要教师把握好度，要坚持这样两个原则：一是绝不能强迫或变相强迫学生、家长参加；二是要做好家校沟通工作，积极引导家长；三是绝不能要求全员参加。

第二，自制贺卡。“三八”节、教师节、重阳节等，都可以布置这类作业。手工制作贺卡，锻炼了动手能力；美术装饰贺卡，实现了美育教育；在贺卡上以拼音和文字相结合的形式写简单的祝福语，训练了学生写话能力；贺卡传递了爱，培养了儿童优良的道德品质……一举数得，值得提倡。

总之，一二年级语文家庭作业设计不要仅仅着手于吹糠见米，要着眼于学生的发展，着力于家校合作。

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