《约客》教案[85]

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《约客》教案

嵯峨中学 屈莉

一、教材内容

部编教材初中语文七年级下册第六单元课外古诗诵读。 二、教学设想

古诗教学是语文教学的难点，教师不易把握，经常把其上成文言文的翻译。学生也不容易理解，因其高度凝练的语言和远离现代的生活。但古诗又恰恰是古代文化的积淀与瑰宝，学习古诗，才能真正领略中国文化和文学的精华。因此，我一直在寻找古诗教学的突破口。

王国维说，一切景语皆情语。因此，把握意象，走进字里行间，联系生活实际，知人论世，这些都是古诗学习的重要方法。这首古诗短短28个字，安排一课时。从导入创设意境，到读出诗歌的韵味，从而引入意象的概念，再走进字里行间、联系生活实际理解诗人心情，最后走出诗歌，了解诗人并书写感悟。几大环节，配上音乐、图片，融入文字背景，让整节课始终沉浸在古典韵味中。学生方面，注重朗读能力的培养，在读中品心情、知诗人、写感悟，并联系生活实际，将现代人的生活方式与古人相比较，引导学生反思现代浮躁的“快餐文化”，达到“繁华落尽见真淳”的效果。 三、教学目标:

1. 学会通过分析诗歌的意象体会诗人的情感的读诗方法。 2. 在理解诗歌情感的前提下，能有感情的朗诵诗歌。 3. 感受诗人闲适恬淡的人生态度。 四、教学重点:

通过分析诗歌意象体会诗人情感。 五、教学难点:

挖掘闲的内涵，感受诗人闲适恬淡的人生 六、教学过程: (一)、导入:

同学们，让我们想象这样一个画面:撑一把伞，独自漫步在雨中，你的脑海里会浮现出哪些诗句? 这里，老师也收集了一些诗句，我们一起来读一读。 江


南的黄梅时节，梅子熟了，稻花香了，杏子肥了，蛙声响了。在这样的季节里，我们和南宋诗人赵师秀有个约会，一起走进他的《约客》。 (二)、初读诗歌。

1. 有人说:三分诗歌七分读。我们先来齐读诗歌。 读出诗歌的韵味:将每一句的最后一个字读饱满。(师范读、生自由读、个别读、齐读)

2. 都说:诗中有画，画中有诗。读完这首诗歌，你能罗列一下诗中的景物吗? 板书:雨、蛙、棋子、灯花?诗人的情感往往就是通过这些景物传达的。因此，这些景物就被称之为意象。 (三)细读诗歌。

伴着雨声、蛙鸣，敲着棋子、看着灯花，直至夜半。你觉得此时，诗人的心情如何呢?

让我们一起走进字里行间，联系自己的生活经历，去体会诗人的心情。这份等待，饱含了诗人的心情，理由是。 1. 寂寞、焦急、失望。

2. 闲适的享受独处的乐趣。重点分析:闲。

学生辩论:闲的理解是无聊还是闲适?现代人闲暇时会做什么?古人呢? 品酒、对弈、作赋，多么悠闲，多么自在。你还能想到哪些体现诗人闲适心情的句子?如:鸟向檐上飞，云从窗里出。独坐幽篁里，弹琴复长啸。虽然现代人也会以品茶、聊天作为休闲方式，但由于人性的浮躁，如此优雅的事情，难免有了矫情的作秀之嫌，但我们虽不能至，心向往之。 (四)读懂诗人。

也许等待的开始，诗人寂寞过、失望过，但夜已深沉，久坐已不再是等待的理由。友人来是一境，不来也是一境。诗人已经悠然地享受这江南的雨夜。如此豁达的心境来自何处?让我们来了解一下诗人。材料:“不作封侯念，悠然远世纷”

--赵师秀《薛氏瓜庐》

1. 诗人简介

你看到了一个什么样的赵师秀? 感谢友人的失约，让诗人能惬意地享受美丽

的夜;感谢《约客》，让我们拥有一次走进赵师秀的机会。让我们用朗读来感谢这个美丽的失约。 2. 书写感悟。


懂你，赵师秀，你约得哪里是下棋的客人，你约得是淡然。此时，等待不再是烦躁与寂寞，而等待是生命的淡定与从容。 (五)小结。

宠辱不惊，看庭前花开花落;去留无意，望天上云卷云舒。这份恬淡与闲适，恰恰是我们现代人所缺失的， 让我们诗意地栖居在江南这片诗歌的原乡中，感受一脉相承的诗心和诗意;在俗世的红尘中，守护心灵的那片净土，真正享受悠然远世的生活! (六)板书设计

约客

时令：江南夏夜、梅雨时节、处处蛙鸣 心情：约客不至、闲敲棋子、灯花掉落节 情感：恬淡闲适 王国维:一切景语皆情语

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