小学语文教学随笔 (小儿垂钓)中钓出“人文教育”

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小学语文教学随笔 （小儿垂钓）中钓出“人文教育〞

（小儿垂钓）的作者是唐代诗人胡令能，这首诗描写了一个小孩儿初学钓鱼时的情景，孩子认真专注，天真浪漫的神态跃然纸上。前两句“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。〞写小孩学钓鱼的姿态；后两句“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。〞写路人借问，小童招手不应的动作神态，重在写神。

对于小学古诗的教学既要注意诗歌本身的特点，又要从小学生学习古诗的心理、感情等特点出发。所以我在教学中涉及以下方案。首先要充分发挥学生的自主性，启发诱导学生自己去诵读，思考，领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读古诗的能力。所以在预习时，让学生借助拼音把两首诗多读几遍，说说通过预习读懂了什么，还有什么不懂之处，以利于有的放矢的进行指导。鼓舞学生在合作学习中解决问题，灵敏运用多种方法理解重点字词，如：通过查字典，看插图理解，用揣摩诗句的方法理解，或联系已知解决疑难。在商量“蓬头稚子〞时，孩子们都了解“稚子〞就是小孩子，我让他们说说对“蓬头〞的理解。有的孩子说 “蓬头〞就是“头发很乱〞，还有一个细心的孩子发觉文中的插图上，垂钓的小男孩头发梳得很齐整，他认为“蓬头〞就是头发松散的意思。我对他们的理解一一给予肯定。在遇到“路人借问〞的情况下，小儿急着“遥招手〞，为什么呢？因为畏惧惊动快要上钩的鱼，所以没有马上答复路人的问话。我给孩子们说就和我们平常钓鱼一样，肯定要保持周围的安静，不然就把鱼儿吓跑了。这下学生们很快就理解了，也文章中把小儿专注垂钓的神态活脱脱地展现出来了。通过这些细节的描写学生不仅体会到了古诗精确生动的描写，也培养了礼貌待人、乐于助人的好习惯，从细微之处塑造学生健康向上的美好心灵。（语文课程标准）以全新的理念提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。〞如何充分发挥语文课程人文性的功能，完成工具性和人文性的统一，是语文课程改革中的热点，也是实际教学中的难点。〞学生在课堂上

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不仅学习言语文字，也在学习做人。我想，这就是语文教学中工具性与人文性的统一。

“书读百遍其义自现〞，古诗教学更离不开诵读，在教学中我主用采纳多形式的朗读，无论是自由读、默读、合作读、展示朗读，意在培养学生的语感，让学生在朗读中加深对诗意的理解，借助朗读的翻开自己想象的羽翼，想象小儿垂钓时有趣的画面，培养学生感知言语形象的能力。

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