教育学期刊的现状与隐忧

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教育学期刊的现状与隐忧

作者：张国霖

来源：《基础教育》 2011年第2期



在出版业高度发达的今天，不同形式、各种类型的媒介构成了一种多元化出版的大格局。其中，教育类期刊可称得上是期刊阵营中的一道靓丽风景。据统计，我国的教育类期刊大约有630种，占人文社科期刊总数的12. 7%，绝对数量仅次于政治学（730种）和经济学(700种)，在人文社科类期刊中位居第三。在630种教育类期刊中，学术性期刊有340种之多，约占人文社会科学24个学科领域的2700余种学术期刊总量的12. 55%，仅次于经济学(450种，占1 6.7%)而居第二。在奉为人文社科“标杆”的CSSCI来源期刊中，仅以2010 201 1年来源期刊为例，除了高校综合性社科学报（70种）和综合性社会科学（50种）这两类“综合”类期刊外，教育学科也是紧随经济学（72种）和政治学（39种），以37种来源期刊傲居单科类第三，反观其它学科，多者仅是20几种，更有八类学科期刊的入选数不及10种。这在一定程度上反映了社会上存在着的对教育类期刊特别是学术性教育期刊的庞大需求，以及潜藏在这种需求背后的市场价值。在教育学期刊呈现一片繁荣景象的同时，一些问题也逐步浮出了水面。

630种教育类期刊中，340种学术性期刊虽然分布在各省、市、自治区，分涉高等教育、基础教育、职业教育、远程教育等教育学科的多个领域，但从近年来出现的一些变化来看，可以发现几个特点：一是有越来越多的大学拥有了自己专门的学术性教育期刊，有的称为大学学报的教育科学版，有的则采用教育理论刊物常见的命名方式；二是有的地方性教育理论刊物改头换面，消除或淡化了刊名中的地方色彩；三是不少刊物增期扩版，容量大增。许多刊物所载文章的学科综合性越来越强，而刊物自身的特色则越发不明显。遗憾的是，除了几本集刊外，有自己鲜明学科定位的期刊好像越来越少，这与有关方面提倡的学术期刊发展的细分化方向有一定出入。

近十年，虽屡遭质疑，但CSSCI在国内人文社科领域越来越得到认可，CSSCI来源期刊的发文数量成为评价高校、教师和研究人员的重要标尺。非CSSCI来源期刊的文章，在多数高校和研究机构基本不具统计意义，这也使得越来越多的学术期刊把CSSCI来源期刊作为自身的发展目标。然而，CSSCI来源期刊的数量毕竟有限，进进出出之中，我们看到的是基础教育类期刊的近乎全线告退。《上海教育科研》在连续四次入围CSSCI来源期刊后，最近两次都止步于扩展版。《学前教育研究》不断退却，最终连扩展版也没能守住。颇具比较意义的是《外国中小学教育》，同为比较教育学科性质的刊物，《比较教育研究》、《全球教育展望》、《外国教育研究》能够风光依旧，而《外国中小学教育》的命运同《上海教育科研》又何其相似。毕竟基础教育类的期刊曾经有过昙花一现，反观职业教育、继续教育等学科期刊，迄今尚难觅芳踪。原因何在？

如封二声明指出的，最近《基础教育》杂志被一伙不法分子所盗用，实施诈骗，致使许多不明真相的中小学教师蒙受损失。其实，诈骗分子的此类手法并不鲜见，2009年河北警方也破获过此类骗局。为什么诈骗分子能够屡屡得逞？除了教育部门在职称晋升、职务升迁、荣誉奖励等方面的“论文主义”定向外，作为期刊方面实际也有一些值得反思的地方：个别期刊一味收取“版面费”，或通过其它方式“以刊敛财”，使得一些人将发表文章视同为一种“交易”；教育类期刊众多，正刊、内刊、增刊，形式多样，甚至令人真伪难辨，叫人如何不信他呢？

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