小学美术：中国传世名作教案

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第十八课 中国传世名作

一、教学目标

1.通过用中国画的方式认识、了解画面内容，在了解的基础上感知捣练图的创作形式（长卷），初步感知人物造型魅力。

2.以自主学习方式，通过各种观察等手段感知画面的细节之美；通过对比、分析、讨论感受人物造型动态的“形神兼备”和布局上的变化之美，体会作品从造型到意义传达的表现。

3.通过具体作品的图像分析和文化识读，找到欣赏方法，感受中国绘画的博大，提高对美术作品的欣赏视野。

二、教学重难点

重点：借助手段让学生自主发现画面的美感： 细节、动态、布局。 难点：中国古代人物画独特的表现方式传递的意象。

三、教学课时

1 课时安排：可初步对其中一幅作品进行解读从而提炼方法自学相关作品； 2 课时安排：第1课时可重点欣赏一幅作品，第二课时可以选择同类作品欣赏；

四、教学准备

做好重点欣赏的作品，学习单、软毛笔等

五、教学过程

（一）导入环节

师：今天，老师带来了一幅画，这张画很特别，一起来看。 1. “卷轴”的方式慢慢打开 （1）你看到了什么？

（2）现在变四个人了，她们手里拿着什么？猜猜她们在干什么？

（3）继续打开，这回画面出现了2个人，根据他们的动作，猜测在干什么？ （4）现在又出现了一个什么人？手里拿着什么？拿着扇子在干什么呢？ （5）如果你是画家，你会怎么画下去？ 全部展开，猜猜她们拉着的是什么呢？ 小结：这块白色长长的布在古代叫做练。

2. 提问：她们四个人拉着练，猜猜在干嘛呢？

小结：练是一种丝织品，刚织好的练是很硬的，不适合做贴身衣物。就要通过用棒槌不断捣而变得柔软，然而，捣好练因为捆扎会有很多褶皱，因此就要通过熨烫，最后才用来缝制成 衣物。

3. 因此，根据她们分工的不同，可以分为几部分？分别是？ （捣练——缝制、理线——熨烫） 小结：这幅画就叫做《捣练图》，画家是张萱。 4. 它和以前看到的画大小一样吗？

小结：它是长卷的形式，这张可是我们中国的传世名作啊，今天，我们就走进《中国传世名作》，一起去了解里面的秘密。（揭题）

（二）分析名画


师：再看这幅画，猜猜这是一群什么样的人呢？从哪些细节看出来的？ 1. 任务一：完成学习单（一）

1.画面中的人物在干什么？请你给她的工作取一个名字。__________________

2.用软笔描绘人物服饰的线条。

概括出线条的特点：A简洁 B复杂 C柔和

3.仔细观察服饰图案。

用一个词语概括服饰特点_____________

4.圈出画面中的道具，感受到当时的文化经济_______________。

5.人物面部线条_______，脸型________，猜测是_____朝代的人物。

6.从人物神态中看出，工作的状态________。

2. 请四位同学汇报 3. 重点讨论

师：服饰的线条我们通过描绘能感觉到是简洁而流畅的。 （1）服饰细节 师：再来看服饰的图案，把它再进行放大，你能感觉到这些服饰是怎么样的？（华丽、精美） 从哪里看出来的？运用了怎样的色彩？（对比色、近似色） （2）道具细节

师：那道具呢？一共出现了哪些道具？也进行放大来看，给你怎么样的感觉？（精致）能反应出当时的朝代经济怎么样？（繁荣、发达）你还能感受到什么？

（3）头部细节

师：最后，我们再来看看头部的细节，她们的面部怎样？（圆润、生动） 给你什么感觉？（雍容富态）从而我们猜测是唐代的女子。

你还能从哪些细节可以判断出她们是唐代的宫女？（额头的“花钿”、“时世妆”是唐代女子的典型妆容）

（4）再次展开欣赏

师：最后一个问题，工作的状态是怎样的？把你学习单上的人物神态带入到这个场景中，再来感受她的工作状态。（认真、专注、仔细）

4. 小结：她们穿着这么精美的服饰在劳动，让我们体会到了当时的人对美的追求。也让我们知道了唐代是以体态丰腴为美的朝代，更感受到了井然有序的劳动场面。

（三）解构名画

师：我们通过探究发现了很多人物细节上的秘密，其实她们的身体语言，微小的体态也有秘密，我们一起去找找。 1. 动态

师：画面中一共12个人，哪一个人物的动态最吸引你的注意？ （1）红衣女孩

师：动作是怎样的？请同学上台模仿一下。 给你什么样的感觉？（动作夸张、有生活情趣）

这样的人物安排有什么作用？（打破了聚精会神的单调场面） 2. 任务二：学习单（二）

师：其实画家用自己的方式呈现了每个人的动态，请拿出学习单（二） 任务二：看看人物的体态，在学习单（二）中找出来能呈现体态的线条，用软毛笔画出线条。

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