认识负数意义

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《认识负数意义》，欢迎阅读！

认识负数意义

教学内容：教科书第1-3页的例1、例2，“试一试”“练一练”，练习一第1-6题。 教学目标:

1.在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。知道0既不是正数也不是负数,负数都小于0。

2.能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。 3.体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。

教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。 教学难点：用正负数描述生活中的现象。 教学过程： 一、板块① （一）先学作业：

1.观察数学书第1页例1图中的温度计，并思考：

(1)温度计上有两种计量单位，分别是（ ）和（ ），我国统一使用（ ）来计量温度。【友情提醒：温度计左边的刻度表示的是摄氏度（℃），右边的刻度表示的是华氏度（℉），我国是使用摄氏度来计量温度的哟！】 (2)温度计上的每一个大格代表（ ）摄氏度，每个大格又被平均分成了（ ）小格，每个小格代表（ ）摄氏度。 2.从图中你能知道些什么？

(1)请把题目中的数学信息用自己的方式记录下来。

(2)零上4摄氏度记作（ ）℃；零下4摄氏度记作（ ）℃。“+4”读作（ ），“-4”读作（ ）。+4也可以写成（ ）。

(3)比较:上海的气温与南京的相比,北京的气温与南京的相比,你发现了些什么?

（二）学情预判：

温度计上的两种计量单位，每一大格表示的温度，正负数的读写，估计不会有问题。每一小格表示的温度可能会出现1℃或2℃。

用自己的方式记录答案可能有多种。正负数的读法上可能出现符号“+、-”或数字1、4。 （三）后教预设：

导入：在日常生活中,人们往往借助温度计来测量温度。你是怎样看温度计的呢?

每一小格表示的温度，请学生争议不同的答案，在争议、观察、比较中让大家找到正确答案。

追问：上海和北京的气温一样吗？不一样在哪？

上海的气温是零上4摄氏度,北京的气温是零下4摄氏度，以0摄氏度为分界,一个在0摄氏度以上,一个在0摄氏度以下，一上一下,正好相反。记录的方

上 海 南 京 北 京

最低气温（℃）

思考与调整


法上，为了便于表示，通常规定零上4摄氏度记作+4℃（或4℃），零下4摄氏度记作-4℃。提醒：为了方便，“+”我们可以省略，但“-”一定要写。 （四）反馈完善：

P2“试一试”，独立完成后集体交流。 二、板块② （一）先学作业：

1.说说从例2图中你知道些什么？ 2.将你自学过程中出现过的数分分类。 （二）学情预判：

学生会找书上的句子来回答。

学生分类的情况不会出现太大的偏差，还会说出正负数的意义。 （三）后教预设：

吐鲁番盆地的早晚温差非常大。人们常这样来形容：“早穿棉袄午穿纱、围着火炉吃西瓜”。这与它的地形特点以及海拔高度有关。

结合直观图简单介绍海拔高度的含义：海拔高度是指某地与海平面比较，得到的相对高度。

引导观察：温度计以0℃为分界点，0℃以上的温度用（正数表示），0℃一下的温度用（负数表示）同样，海拔以海平面为基准，海平面以上用（正数表示）海平面以下用（负数表示）。从中你发现了什么？

追问：0是正数吗？0是负数吗？正数、负数与0相比，它们的大小关系怎样？ （四）反馈完善：

独立完成练一练第1、2题，并交流更正。 三、板块③ （一）先学作业：

1.写出5个正数和5个负数。

正数 负数 2.通过先学，你还有什么疑问吗？

（二）学情预判：

写正负数可能有人写0。学生可能提出：正负数可以是分数或小数吗？（小数还没学，但生活中常见） （三）后教预设：

追问：为什么写（或不写）0？强调0既不是正数，也不是负数。有价值不特别关注的问题，注意穿插在相关的教学中点一点。没有价值的问题阻止进入课堂。

（四）反馈完善：

练习一第6题，交流时明确：0刻度线以上表示零上温度，以下表示零下温度，每格表示10度，半格表示5度。


四、检测拓展

练习一余下各题，独立完成再集体交流。 第4题，追问：说出为什么这样连线？ 第5题，你知道这些温度吗？读一读。

读一读后交流由此你还能想到什么？注意－88.5是负小数。 板书设计： 初步认识负数

0既不是正数也不是负数。 负数 < 0 < 正数

本文来源：https://www.wddqxz.cn/4d8048d40a4e767f5acfa1c7aa00b52acec79cc1.html