大班综合《我设计的标志》

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大班综合：《我设计的标志》

一、目标预设 :

这是一节综合课， 通过让幼儿先了解生活中的标志， 认识标志。 本次活动在 认知目标上： 1、 通过讨论知道在生活中标志的作用，认识生活的标志。在情感 上的目标： 2、能够迁移对各种标志认识的经验，进行大胆地设计。

活动重点、难点： 重点呢我主要把它定为：认识、了解生活的标志。难点定为：能够让幼儿大 胆的创作，设计标志。

二、设计理念：

我们的生活中到处充斥着各种各样的标志， 简洁明了的标志里蕴含着大量的 信息，大大方便了人们的生活， 幼儿在生活也能接触到各种各样的标志， 但是很 少关注标志的意义， 课前通过引导家长有意识的带着孩子观察生活中的标志， 在 哪些地方需要使用标志，使用了带来怎样的便利， 对自己感兴趣的标志记录下来， 在积累相关经验的基础上，进而为幼儿园设计标志。

三、重难点：重点：引导幼儿熟悉日常生活中常见的各种标志，难点：在认 识一些标志的基础上了解其不同类别和作用，并尝试运用

三、活动过程 :

一、对收集的生活标志进行分享 师：在生活中我们发现了很多标志，

请小朋友们和大家分享一下你所找 到的生活标志。 先请幼儿和邻座的小朋友交流自己所找到的标志。 然后再请个别 幼儿用投影仪将自己发现的生活标志展示给大家看。 （ 收集的标志：小心滑倒、 小心触电、请将垃圾投入箱中、公用电话、静等标志 ）

教师以一个引导者和倾 听者的身份融入到幼儿当中，和幼儿一起分

享 自己的发现，让幼儿有充足的时间交流和 分享。

二、对生活标志作用的讨论。

师：这么多标志有什么用处呢？请幼儿讨论后个别回答。 让孩子们知道标志 的作用有警告、提醒、提示的作用。标志是无声的语言。 鼓励幼儿自己发现生 活标 志的作用，教师可针对具体的标志作出引导。

三、对幼儿园中我们生活的环节进行讨论，找出需要提示、提醒的地方。


师：在我们的生活中有什么地方需要提醒呢。 比如在洗手的时候？请幼儿

讨论后回答。教师对进餐、喝水、解便、睡觉的环节都提出问题，让孩子讨论后 同答。

教师应当有预先的考虑。 在幼儿谈到环节中具体需要的标志设计时， 才能 有意识地进行指导

四、设计标志。 师：你会设计什么样的标志来提醒大家在洗手的时候要注意的问题呢？ 警告的标志是什么样的？ （ 三角形、黄边 ） 禁止的标志是怎样的？ （ 红圈、斜杠 ） 提示的标志是怎样的呢？ （正方形、蓝边）现在我们就开始设计吧。 幼儿进行设计， 教师进行巡回指导。教师在了解了幼儿的设 计意图后，鼓励幼儿大胆想像，设 计出和别人不一样的标志。

五、交流与分享

绘制完毕后，请孩子们进行交流， 然后将所设计的标志贴到教室里的相应位 置上。在贴上孩子们设计的标志以后， 鼓励孩子们按照标志改变自己的行为， 并 及时做出评价。

六、活动反思：在平日的教育实践中，对幼儿的安全教育往往停留在表面， 或让幼儿被动的接受“你不能怎样，你不该怎样” ，成人如此反复的强调只会让 孩子的逆反心理更加突出， 针对我班的实际情况， 本期我们开展了一系列安全教 育活动，如：谈话活动“我身边的危险”，看图讲述 “谁对谁不对”，社会活动“有 趣的标志”等。让幼儿主动获取一定的安全知识和求助方法，树立了安全意识。 通过这一活动的开展，我发现每天喝水时，小朋友能主动地先试一试是否太烫， 开门、关门时也会看看手是否放在门框上了， 通过设计标志小朋友也会自觉规则。

在活动开展的同时， 活动的设计也呈现出一些问题， 如课程领域的设置、 幼 儿在活动中的讨论、 教师的引导提问不充分等都直接影响了教学效果， 所以在活 动设计的初期，我应根据班级的各项情况制定相关的活动领域， 课程的各个环节， 多进行思考，以便开展更多优秀的教学活动。

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