命题日记是作文教学的有效途径

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《命题日记是作文教学的有效途径 》，欢迎阅读！

命题日记是作文教学的有效途径

作者：李兴立

来源：《文学教育》 2013年第1期



内容摘要：命题日记就是指教师命日记题目，学生按题目记日记。丰富的生活实践是写作取之不竭的源泉。培养和提高学生的作文能力，取决于语文教师的高素质和其对学生的正确引导。命题日记正是将这二者紧密结合起来，命题日记的题目渗透着教师有目的的写作训练意识，命题日记是教师在带着学生走向生活，带着学生观察、感受、认识生活中学习写作，练就语言表达硬功的一种方法。

关键词：命题日记 作文教学

命题日记就是指教师命日记题目，学生按题目记日记。丰富的生活实践是写作取之不竭的源泉。培养和提高学生的作文能力，取决于语文教师的高素质和他对学生的正确引导。命题日记正是将这二者紧密结合起来，命题日记的题目渗透着教师有目的的写作训练意识，命题日记是教师在带着学生走向生活，带着学生观察、感受、认识生活中学习写作，练就语言表达硬功的一种方法。

一.怎样命日记的题目

命题来源于学生生活实际，把握当代学生的思想脉搏，能激发学生的写作兴趣；要具体可感，易操作；形式不拘一格。总之，命题要有适时适地性、随机性的特点。命题可从学生生活场所方面考虑（如家庭、学校、所接触的社会）；可从学生所接触的人物方面考虑（如家长、老师、同学……）；可从日月星辰、四季景色方面考虑，也可就具体的时间区间命题（如自习课上、体育课上等）。为了命好题，教师要经常和学生交流，充分了解他们的内心，也可以向学生征集某阶段的日记题目，由教师根据训练需要，筛选后采用。

二.命题日记是提高学生写作素质的有效途径

（一）命题日记能培养学生观察生活的习惯和能力

根据各个年龄阶段学生的能力特点，确定观察的训练目的，进行观察方法的指导，在长期的日记训练过程中，使学生养成自觉观察生活的习惯，在方法指导和实际操作训练过程中提高观察的能力。

初一三单元，主要是写景散文《春》《济南的冬天》等课文，要求学生学习细致地观察，我就布置学生观察所处时令“秋”的景物特点，写命题日记《秋日、秋风、秋雨、秋山》。引导学生写秋山时与《春》中的春山的“朗润”作对比观察，同学们写出了秋山的“枯黄干燥”。下了雪，让学生观察雪，命题《雪是什么样的》。学生观察非常细致：“雪是一种洁白无味的固体。雪分两种，一种是像味精一样的碎雪，成群结队地落下来；还有一种是六个花瓣的鹅毛雪，它们是飘飘扬扬，大摇大摆地落到地上。”这些优美的语言全在教师的命题引导。学了事物说明文，在中秋节我就给学生命题《月饼》，要求学生写清月饼的形状、大小、色泽、味道、种类及象征意义。这些题目具有操作性，具有可感性。班里换了新老师，就命题《我的新老师的第一节课》。要求学生观察教师的外貌有何特征，说话的腔调，有怎样的动作，揣摩其内心，观察这节课上学生的神态和其他表现。通过这些具体的命题，引导学生观察日常的饮食起居、邻里亲情、迎来送往、花鸟虫鱼。在日记的训练过程中，培养观察的意识和习惯，通过教师的引导评点及学生相互进行的日记交流，掌握观察的方法，培养观察的能力，同时也强化语言的运用能力。


（二）命题日记让日记和教材结合起来，使知识和能力得以巩固和迁移

教师可遵循作文本身的规律，结合课文的教学目的，写作训练要求，循序渐进地通过记命题日记的形式对学生进行片断写作训练。阅读一篇好文章就给学生的写作提供了一个很好的范例。学习了《孔乙己》《范进中举》《鲁提辖拳打镇关西》《选举风波》等几篇记人的文章之后，要求学生注意观察自己的某位老师或同学，运用学过的语言、动作、外貌和心理等人物描写的方法去刻画他们，学习课文中通过生活片段反映人物的性格特点和精神品质的方法。同学们在老师的引导下努力抓特征去表现人物性格。如“我的数学教师胖胖的，给人以富态的感觉，梳着层次头，给人以明理的感觉……”多么富有表现力的语言!学习了《基因畅想》《如果人类也有尾巴》等文章，就指导学生观察生活，查找网页，展开联想和想象，写命题日记《二十二世纪的超级防震屋》、《甲型H1N1流感全新诊疗法》、《人类莫名病毒超级防治畅想》等日记。在教师所创设的想象空间中，学生自然地借鉴课文中的想象联想方法，展开想象的翅膀。这种形式的命题日记训练，开启了学生想象思维。现代教育非常强调重视对学生想象力、创造力的培养，而想象非无本之木，它勃发于对积累的思考。生活中积累的厚重与否，左右着联想想象的丰富与否，以及想象内容的生动性，而这一切都根植于对现实的观察、想象和积累。命题日记是在借鉴和实践中积累着丰富的想象，是课内课外的紧密衔接，是学中练，品中用，真正把知识转化为学生运用的能力。

（三）命题日记注重人格教育和思维品质的训练，因而能提高学生认识生活的能力，历练学生真善美之内功

教育的根本目的是育人，让学生学会做人。作文也是育人的手段之一，历年高考、中考更加关注人格的培养问题。自我人格修养直接决定着作文的立意和思想高度，所以命题日记训练，主张以“作文”促做人，潜移默化地对学生进行社会责任感、健康高尚的审美情趣、勤学苦练、顽强坚毅、不倦探索、思想信念的教育渗透，逐渐完善学生的人格。学了朱自清的《背影》，引导学生体味父母之爱，观察母亲的手，积累最能表现爱的生活事例，用质朴的语言完成命题日记《母亲的手》以及《这件事使我理解了母爱》。有同学写道：“我从未注意过妈妈的手，那是一双苍老的像松树一样的手，干燥皱折，与她40岁的年龄极不相符……。当妈妈又一次把一杯热奶递到我跟前时，我的泪来了，我不忍看……”学了《应有格物致知的精神》就写命题日记《谈学习中的好问精神》，可引用文中的道理论据和事实论据，联系实际谈谈，要求300字左右。

命题日记关注学生思想实际，关注社会热点问题，注意培养训练学生的理性思维能力。如命题《中学生该不该看电视》，要求观点鲜明、理由充分。再如命题《中考该不该加试体育》，要求摆出观点后至少谈三点理由。再如对下述材料谈自己的看法：“山鹰训练雏鹰的方法是衔着雏鹰，然后把它扔到山崖下，让它自己学着飞上来，练就强劲的翅膀。”要求学生联系当前独生子女的现状和自身的实际谈谈，200字左右。日记之后，让学生进行交流，教师进行引导，使学生认识到自立的重要性。又如：要求学生对报纸上报道的：某校高二学生不堪忍受学习的压力，用锒头打死自己的母亲一事谈谈自己的看法。写作之后还进行讨论。作文的能力和认识的能力在命题日记的训练中同时提高了。

（四）命题日记使学生积累了丰富新颖的写作素材

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，生活是写作取之不尽用之不竭的源头活水。关键看是否有一双善于发现的眼睛。在命题日记训练中，学生积累了丰富的新颖的写作材料，有了命题日记的训练，高考、中考作文无新意的问题就能有所突破。这些日常生活材料以片断的形式分散在整个中学阶段的短篇日记中，一旦写作需要，就可顺手拈来，加以拓展成文。例如，我曾让学生做一星期的观察，然后写命题日记《这件事不该发生》，要求只写200字左右的片断。篇幅短，学生没有负担，因而乐于去观察。这篇日记同学们选材非常丰富，其中有同学写


道：“邻居家今天办丧事，请来‘乐队’吹奏，奏的是与悲哀气氛极不和谐的《回娘家》的乐曲，还有一群疯疯癫癫，穿着大红大绿的人在葬台上呼风唤鬼。改革开放的今天，这件事不该发生。”再如，要求同学们在一两星期内坐公共汽车时认真观察，然后写命题日记《公共汽车上看到的》片断，200字左右。有位同学观察到：“司机的旁边放着一个牌子：‘不要和司机闲谈’。可偏偏有位青年和司机谈得热火朝天。”有位同学观察到，“公共汽车上一位女青年给一位老态龙钟的老人让座，老人却把座位让给了她身边10来岁的孙子。”这些活生生的生活，这些新颖的写作材料来源于对生活的敏锐观察和积累。

命题日记是提高作文水平的有效途径。在教师有意随意的指导下，在学生日积月累的训练中，学生养成了观察生活的习惯，学会了观察的方法，借鉴学习了优秀文章的写作技法，理性思维和想象能力也得以提高；通过记命题日记，积累了丰富的写作素材，练就了语言表达的内功，写作成了他们的爱好，学生的作文素质得到了提高。因为命题日记篇幅短及命题具体，学生就没有畏难情绪；同时命题结合情境，所以学生很乐于去写；另外它反馈及时，学生容易有成功感。这一切都激发了学生写作的兴趣，“得之于俄顷，积之于平日”，让学生在命题日记中走进生活，在生活中去发现，在感悟中去实践写作、提高写作能力吧！



李兴立，湖南省新宁县回龙寺镇军田中学教师。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/4d6119d95afb770bf78a6529647d27284a73377c.html