语文做批注的技巧

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什么是批注:

批注

批注: 常用的读书方法.阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方,以帮助理解，深入思考。

批注:在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。 批注:阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，它直入文本、少有迂回,多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。

批注：是精读文章常用的一种方法，即从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语. 批注的位置：

可以是“眉批”、“首批”(批在书头上）,也可以是“旁批”、“侧批”（字、词、句的旁边，书页右侧），还可以是“尾批”(批在一段或全文之后）. 批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类：

1。注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义,指明出处，写在空白处。

2。提要:边看边思考,用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。

3.批语:读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处. 4、警语:在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意!"、“重要!”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中,并为今后重点阅读提供条件。(注意：不能在图书馆或从他人处借的书上做批注。） 做批注的方法：

1.赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻—-————） 2。评点人物 3.生发联想 4。剖析写法 5。批判文本 6.质疑问难 做批注的注意点：

“批注” 时应注意用语简洁、精练，语言通顺,不能太繁琐，用自己的话准确概括,做到言简意赅。




在原书地方写你的真实的感受并划下原句，写不下可用其他纸张.有什么写什么.不拘一格.如果该书你准备阅读多次，注意每次用不同颜色的笔写.

3批注方法

一、批注符号的作用

“～～～”浪线（也叫曲线）划在文章精辟和重要的语句下面。 “○○○○”圈，标在文章的难词下面。

“—-”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。 “？"疑问号，用在有疑问的语句末尾.

“‖”“/”分开号，用来划分段落与层次。 二、写感想式批注

如果一个人动了心去读文章，就一定会有或深或浅的感想.为了培养学生边读边想的习惯,我们要求学生在读了文章之后，随时在旁边写下自己的感想. 如学生在读了 <<送东阳马生序〉>的第一段后写下这样的批注：“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就因为他能经受得恶劣的环境的考验。现在正值冬天,这几天所处的环境有点和书中的环境相似，但我有时候却想打退堂鼓,看来只有吃得苦中若，才能方为人上人啊！”

还有学生在读到<〈五柳先生传>>之后,在末段作了如此批注:“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵.他曾不为五斗米折腰。这是多么旷达的胸怀，只有做到不追名逐利，不随波逐流才有可能写出那么多闲适清新的田园诗。正如<<饮酒〉>中所“说心远地自偏"。如果一个人心中有市俗的尘埃，就一定不会有“悠然见南山”的惬意。”

这些感想式的批注，不仅能帮助他们深入的理解文本,把握文章主旨,而且还有利于培养他们一根敏感的神经，这对于写作也是相当重要的，真可谓是一石二鸟啊！如果坚持这样的读下去，我们想信学生一定会学有所感，学有所悟，学有所得。 三、质疑式批注

“学者先要会疑”不疑不能激思,不疑不能增趣。有了疑问，让学生带着问题读书，才会让他们读进去，真正地走入文本，与文本、与作者进行对话.这种批注式阅读方法,有利于培养学生的怀疑与探究精神。质疑本身就是一种思考，一种挑战，一种探索。这种阅读方法学生用得最多，也用得最广，适合于各类学生各类文体。

如学生在<〈星星变奏曲〉>中作出这样的批注:“晚上柔软得像一片湖这是什么意思?”，还有学生在〈<敬业与乐业>〉中作出了如下批注 “人类一面为生活而劳动,一面也为劳动而生活”是什么意思？还有的学生在这一句话旁边(“我信得过当木匠的做成一张好桌子,和你们当政治家的建设成一个共和国同一价

值”）作出了这样的批注：“我觉得作者说的不对.照他这么说全世界的人价值都一样，我们就没有必要说实现自己的价值了，反正无论做什么价值都一样。” 瞧,他对作者的这句话产生了怀疑！正是因为有了他的这个批注，才让我们的课堂辨论有了源头，从而争论得热火朝天。现在我班的学生基本上都会用这种阅读方法，随时随地提出疑问，而且随着时间的推移和经验的积累，他们的问题越来越深,价值也越来越高。这种批注为我的语文课堂掀起了一次又一次的波澜，带来了一次又一次的高潮.

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