《教育的智慧与真情》

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《教育的智慧与真情》

第一编《教育的方向》 ，阐明了教育的方向——我们的教育究竟 应该为一个怎么的社会培养怎样的人——这样一个问题， 肖川先生的 回答是：为幸福人生奠基， 为自由社会培养人，为民主社会培养好公 民。而在工作实践中，我们当老师的常常更关注方法，而忽视方向的 把握。由于我们长期忙于事务性的工作，总在埋怨工作的烦琐，总被 大量的琐事，杂务消磨了高远的追求，在质量监控的严格要求下，我 们除了在乎学生的成绩之外， 很难再有时间去关注教育的方向， 培养 人才的目标。 我们的基础教育不仅要对学生的升学考试负责， 更要为 学生一生的幸福负责。

第二编《教育的真义》， 肖川教授认为，教育的真义是“建基于 价值引导与自主建构相统一的教育， 从学生成长的过程来说， 是精神 的唤醒，潜能的显发，内心的敞亮，主体性的弘扬与独特性的彰显； 从师生共同活动的角度来说是经验的共享、视界的融合与灵魂的感 召。”正如叶圣陶所说“教育是农业而不是工业”。

第三编是《教育的智慧》 ，阐明了什么是“开放的课堂”？“建 构知识”的意含是什么？“学贵有思”的精髓有哪些？自主学习的要 义是什么？等等。

第四编是《教师的解放》 ，这一编里有很多篇文章视角独特，很 能引起教师的共鸣。 《教师的解放》中，列出了当前中小学教师负担 过重的七大原因。 我们的教师常说， 一周只有周五晚上和周六晚上是 轻松的，只要到了周日晚， 精神又开始紧张了。面对社会和学校的种 种压力，我们的教师虽具有一定的尊崇地位，可每天必须面对学生， 必须掩饰或压制自己的负


面情绪，长此以往，日积月累，很容易让人 背上沉重的思想包袱，甚至产生情绪障碍和疾患。《名师不可仿》， 旨在提醒我们教师不要简单第模仿名师， 重要的是学习名师的教学思 想和个性修养。 他们所代表的先进的教学理念是值得学习的， 他们的 成长之路也是值得研究、 借鉴的，但他们的示范课的招式是不可简单 模仿。我们只有“着力提高自身综合素质， 创造性地生成教学的策略， 才能游刃有余、左右逢源”。

《教师的成长策略》 提出了四大策略， 即：大量阅读，仔细咀嚼； 深入探究，自觉反思；及时总结，着力提升；团队合作，真诚交流。 其中最令我欣赏的是这里面的《成为有思想的教师》。他为我们解决 了人生、教育教学中的很多疑惑。首先，要做有思想的教师，要乐于 接受思想。 而接受思想最简单的方法是阅读别人的书籍， 尤其是大师 的书籍，让阅读成为每位教师的习惯， 阅读是教师获取思想的源头活 水的最佳渠道。其次，要做有思想的教师，关键是要在反思中进步。 当学生违纪时， 我们是否采取了适当的教育方法； 当学生上课打瞌睡 时，是否由于我们的课上得不好⋯⋯当你有勇气直面自己时， 你才会 发现，其实自己做得还很不够。最后，要做有思想的教师，还要敢于 释放思想。我们要敢于亮出自己的观点，敢于争辩，敢于碰撞，这样 才会冒出更多思想火花。

第五编是《文明的星空》， 谈了学者的品格；我们为什么如提平 庸；如何培育民族精神；遏制“能者多捞”等。

第六编是《语言的世界》， 阐述了写作的意义；学问与人生；为 教师而写作等。其中，有一句话，我影响很深，他说，如果一个教师 只会阅读，不去写作，那他（她）就像一头只会吃草而不会产奶的牛。


第七编是《心灵的阳光》 ，写了成功的诠释；幸福的意蕴；感悟 人生；歌唱是心灵最好的阳光等。 其中的《歌唱是心灵最好的阳光》 讲到了历来似乎成功的人中快乐的多为喜欢音乐的，爱因斯坦如此， 傳雷如此⋯⋯难怪很多人都会说：艺术家就是显得年轻。是啊，天天 阳光沐浴， 怎会不滋润呢？！ 而我印象特别深的是肖教授的歌词教育 法，那绝对是个金点子，教师们不妨去可以试试。

第八编是《自由的言说》 ，里面有很多片面之辞， 有些话很尖锐， 从中可看出肖川是一个正义的，敢于直言的人，有正气的人。 最后一编是《书的芳香》 还是谈可读书的种种好处及如 何读书等。

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