工欲善其事,必先利其器

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工欲善其事，必先利其器

作者：师亚娟

来源：《文理导航》2012年第22期

【摘 要】文言文教学不应该这样急功近利应该返璞归真，应该重新回到本真，那就是重视朗读教学。俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”只有这样，才能从根本上提高学生的文言文阅读能力。

【关键词】文言文教学；朗读

文言文教学，语文老师因为中考的关系，都把它当作“重头戏”。长期以来，我们的文言文教学就停留在老师的教上，字字句句的教，手把手的教。我认为文言文教学不应该这么累，不应该这样急功近利，应该返璞归真，重新回到本真，那就是重视朗读教学。俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”只有这样，才能从根本上提高学生的文言文阅读能力。

《口技》这篇文言文比较长，余映潮老师讲这一课的第一个环节就是朗读。余映潮老师要求学生朗读，他提出了具体的要求：

第一遍读，自由朗读，要求读得沸沸扬扬。这第一遍读让学生自由的大声的读，便把学生带入了课文，带入了情境，也为下一个环节的学习作了准备。

第二遍读，集体试读，要求读得字正腔圆。余映潮老师还是明确的告诉学生：为什么要读得字正腔圆，是因为人家是口技表演，让听众得到乐感，现在要用我们的语音，来表达口技的表演，每一个字出来，都要圆润有力度。

第三遍读，集体再读，要求读得层次分明。通过这样的朗读，学生轻而易举的理解了《口技》这一课最基本的一个写法：正面描写和侧面描写相结合的写作手法。这就要求学生在熟悉课文内容的基础上进一步理解课文，并在理解课文的基础上初步分析课文。

第四边读，精读第四段。要求读得缓急有致，有的地方读得快，有的地方读得慢，读出这段的情境。在这一环节中，学生边分析边朗读，朗读渐入佳境。老师让学生反复读，去指导学生朗读，学生为了读出文中的情景是使出自己的看家本领。这第四个要求，是要求在深入理解课文的基础上读出节奏。

余映潮老师十分精心地设计课文朗读环节，四个要求明确而有梯度。“沸沸扬扬”，要求学生声音响亮，专注投入；“字正腔圆”，要求学生吐字清晰，感情充沛；“层次分明”，要求学生由文入情，由表及里；“缓急有致”，则是要求学生进入情境，读出情味。余映潮老师的这节课没有对字词句做所谓的精讲分析，学生却对这么长的一篇课文有了很多的理解。这就是朗读教学的妙处。


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古人云“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，意思是说反复朗读能领会文章的旨意，强调了读的作用及其重要意义。因为诵读是学生对文章进行整体理解的重要环节，它能够使学生克服语言障碍，消除时代隔膜，领会其思想感情，加强对文章的把握。因此，重视文言文诵读无疑可以达到“牵一发而动全身”的事半功倍的效果。所谓的“工欲善其事必先利其器”就是这个道理。

柳宗元的《小石潭记》是一篇文质精美、情景交融的山水游记，所以我在教这一课时也是采用了朗读教学的方法。

第一遍读，我让学生试读。通过这个环节，让学生初步感受文章内容，同时也了解自己认知上的不足。然后让学生借助工具书初步解决字音上的障碍。

第二遍读，老师范读。我声情并茂的范读，不仅让学生听出文章的节奏感，更是给学生在朗读上提供了一个很好的引导，在情感上给学生以感染，能让学生更直接更真切的感受到柳宗元在文中流露的情感，从而进一步引起学生对文本的兴趣和注意。

第三遍读，学生集体再读。这个环节，因为学生对课文内容相对熟悉了，再加上有老师的范读，学生齐读的效果很好。学生们读得字正腔圆、抑扬顿挫，很有文言文的韵味。 第四边读，展示朗读。学生自己展示自己的风采，其它同学点评。这个环节的展示尤其是点评，学生开始逐步的走向对课文内容的理解和对作者感情的揣摩。

第五遍读，找自己欣赏的写美景的句子来读。既然这是一篇游记，写景的文章，我就让学生带着欣赏美景的眼光，去读一读文中的美景。每人都划出一句自己最喜欢的写景的句子，反复读，甚至背诵。学生有的喜欢“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”；有的喜欢“全石以为底……参差披拂”；有的喜欢“潭中鱼可百许头……似与游者相乐”，但是很少有学生喜欢“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”的。我顺势就问学生：“你们为什么不喜欢这样的景色呢？”学生就七嘴八舌的说：“这样的景色太凄凉，不喜欢。”我听了甚是欣喜，我赶紧追问：“那柳宗元喜欢这样的景色吗？”学生答曰不喜欢。我追问他们怎么就知道古人柳宗元不喜欢，学生很得意的告诉我：你看，柳宗元写到“以其境过清，不可久居，乃记之而去”，他都走了。我大喜，看来学生已经通过反复的诵读，读出点味了。

第六遍读，读出作者的感情。我在上个环节的基础上问学生，这次小石潭之游到底带给柳宗元怎样的感受，你能从文中找到相应的句子加以说明吗？学生就又去读文章，找到了“心乐之”、“似与游者相乐”以及后面的“悄怆幽邃”。因为牵扯到作者的写作背景，学生没有做预习，所以，我没有深入的讲，只是让学生根据这三句话所流露的作者的情感去朗读课文。最后，我把查阅柳宗元《小石潭记》的相关背景作为作业留给他们课下完成。


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接下来，我留给学生时间，让他们背诵这篇文章，结果很多学生当堂能够背出他们最喜欢的两三个段落。我想这就足够了，这个“利器”已经准备好了，下节课，打一个漂亮的胜仗已经是水到渠成的事了。

经典文言文是中华文化的瑰宝，要把其精华留给我们的下一代，需要我们的语文教师多一点智慧，需要我们多留给孩子一些时间去好好地诵读这些名家名篇，只有这样才能“利其器”，最终“善其事”啊！

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