区域游戏观察与分析有趣的小厨房

2022-12-08 02:04:14 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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区域游戏观察与分析:有趣的小厨房一、游戏过程概述

区域自主活动中新增添了小厨房，幼儿都十分感兴趣，开争着想玩小厨房里的食物、厨具等等。然而，小朋友都是各玩各的，还把小厨房里的物品带进了娃娃家。即使是老师特地为此进行了谈话讨论应该怎么玩，幼儿在小厨房的游戏模式仍旧单一，有时还会把玩具当做嬉闹的工具乱扔。二、效果分析——教师组织幼儿谈话活动“小厨房可以怎么玩”

1.幼儿能够观察图片，查找问题、解决问题

（1）“小厨房为什么总是乱糟糟的？”。茵茵说：“小朋友没有整理好”。“那要怎么办呢？”悠悠说：“放回原来的位置”。金艺帆说：“给他们整理好”。琳琳说：“人太多了，要少一点。”扬扬立刻接话：“两个小朋友就够了，只有两件小厨师的衣服。”

（2）“我们在玩什么游戏？”。豆豆举手说：“我们在炒菜，可是石头他们在扔”。石头不高兴地说：“我要水果，他们不给我”，绵绵小声的说：“对的，他们都不肯让我们玩”.。教师引导：“那我们应该怎么办呢？”。妞妞抢着说：“一起玩。”小妹轻声发表了不一样的看法：“人太多了”，“那我们就轮流玩呀”扬扬提议道……

（3）“我们还可以玩什么呢？”。涵涵说：“炒菜”。小宝说：“烤面包”。小妹说：“做蔬菜沙拉”。这些都是我们投入的高结构材料，幼儿玩游戏的方式被限制住了。教师出示了一些关于餐厅后厨的图片，再次引导幼儿“如果你有一个小厨房，想在里面做什么呢？”。“我想做冰棒。”豆豆开心的说，“我们可以做好喝的饮料”贝贝说…… 2.幼儿自由探索低结构材料

根据幼儿的提议，教师在小厨房里增加了纸杯、吸管、毛线团、皱纹纸片、玉米粒等低结构材料，并和幼儿介绍了材料的名称和放置的位置，再次请幼儿自主游戏。在游戏过程中，幼儿有许多事情可以做，汤圆一会把毛线团放在锅中做炒面，一会又做起了小糖果。贝贝做了满满一桌的果汁，还不断的请其他幼儿进来品尝。因为汤圆和贝贝穿了小厨师的衣服，其他小朋友则变成了小顾客在那里点菜。辉辉对着小厨师说：“我要吃饭。”贝贝应道：“等一下，马上好。”很快就

有香喷喷的饭菜端了上来。 3.幼儿整理玩具等习惯的培养

再次明确了玩具放置的标志后，幼儿的整理比以往快速整洁了很多。幼儿之间也能够相互帮助整理。 4.幼儿自由发展下的小厨房游戏

“我的宝宝饿了，想喝粥”桓宝说，“粥没有了，饭要吗？”果冻问道。“好的，快一点”桓宝说道。娃娃家的小宝贝们经常会光顾小厨房呢。

石头小朋友用吸铁石做了蛋糕，受到了小朋友们的欢迎。小朋友们都希望把这个蛋糕放到小厨房来玩，于是我们把一些吸铁石也放到了小厨房。

三、教师反思：

区域活动是幼儿非常喜欢的游戏活动，在区角中幼儿可以自主的选择、操作、摆弄材料，和同伴商量合作游戏。因此，材料的投放是十分重要的。在活动中我们不断讨论，不断引导幼儿的游戏方式都只停留在做饭菜这一个层面，久而久之，幼儿自然会玩的厌烦。这个时候教师应该及时投放更多的材料可以供幼儿探究，学习。但是我们发现高结构的材料幼儿往往玩了几次就失去了兴趣，相反对于低结构的材料，幼儿可以通过几种材料的组合玩出有许多新玩法。在提供材料时，我们也要帮助幼儿了解材料的特点、用途和使用方法，引导幼儿从关注材料过渡到关注活动方式。其次，我们鼓励幼儿回家后有意识地观察爸爸妈妈在厨房里忙碌些什么，丰富幼儿的生活经验，为下一活动做好经验上的准备。