形声字研究

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形声字研究

作者：李玉枝

来源：《河南农业·综合版》 2013年第2期



中牟县教师进修学校 李玉枝

摘 要：形声字是现代汉字的主体，其表音、表义规律是汉字教学的重要依据。形声字是在形象字、指事字、会意字的基础上形成的，是由两个文或字复合成体，由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成，本文力图从形声字的构造特点出发，探讨了形声字与汉语教学的关系，提出了汉字教学中有关形声字教学的若干建议，帮助广大汉语或语文教师提高汉字教学的效率。

关键词：形声字；独体字；合体字；识字教学

一、形声字的定义

汉字是形、音、义的结合体。从形体看，汉字可以分为两大类，一类是独体字，一类是合体字。而在合体字中，形声字是汉字最常见的一种造字形式。什么叫形声字？一般来说，组成形声字有两个部分，一部分表示字的意义，叫形旁（也叫义符）；另一个部分表示字的读音，叫声旁（也叫音符）。同一个形旁和不同的声旁结合，可以构成许多结构不同而意义相关的字。例如，用“木”字作形旁，可以组成“林、桃、树、梅、梨、枝、梅、株、棵、松、森、桦、槟、柚、枸、杞、桂、棕、柏、桥”等与树木有关的形声字。同一个声旁和不同的形旁结合，又可以构成许多声音相同或相近而意义不同的字，例如，用“冈”字做声旁，可以组成“刚、纲、�、钢”等读gāng的形声字。而由形旁和声旁这两部分组成的字就叫形声字。许慎在《说文解字·叙》里提出：“形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。”意思是说，形声字是由表示意义的形旁和表示读音或者跟读音相似的声旁两部分组成的，像“江”字、“河”字就是这种字。中国民间有句俗话：“秀才认字读半边”，就是针对形声字而言的。意思是说有些形声字你可能不认识，但你可以尝试由其声旁本身的读音去推断这个生字的读音。

从汉字发展到现阶段的结果来看,一般认为形声字约占汉字总数的80﹪以上。因此，在汉字教学中，形声字教学的重要性显而易见。

二、形声字的构造形式

汉字是自源性文字，它的形体构造与表意方式直接受汉民族的思维方式、思想意识和社会心理的影响，从而形成了极具个性的字体构造特点和表意方式，在汉字的产生和发展的各个阶段都明显带有当时社会文化的种种痕迹，我们的祖先通过直接感受而悟出某种人生哲理，这种直接的思维习惯也影响着一代又一代的后人，就像形声字的构造一样直截了当。形声字的形旁和声旁结合的方式是多种多样的，有的形旁在左，声旁在右；有的形旁在右，声旁在左；有的形旁在上，声旁在下；有的形旁在下，声旁在上；有的形旁在外，声旁在内，或者形旁在内，声旁在外。形旁和声旁的搭配方式是多种多样的，总的来说，可以归纳为以下几种构造形式（见表1）。

在各种组合的形声字中，左形右声的类型最多，几乎占现代常用形声字的80%，其次是左声右形类，约占6%，其余几种结构的形声字就比较少了。一些常用的形旁，在形声字中的位置都有一定的规律，例如，单人旁、木字旁、竖心旁、绞丝旁、衣字旁、示字旁等形旁一般都在字的左边，立刀旁、戈字旁、鸟字旁、欠字旁等形旁一般都在字的右边，草字头、竹字头、宝盖头、雨字头等形旁都在字的上面，心字底、四点底（火字的变形）、皿字底等形旁都在字的下面。这种结构从秦汉时的篆书发展为隶书后就已经固定下来了。




三、形声字与汉字教学

声旁的读音跟形声字的读音相通。形声字的声旁可以帮助我们读准字音，对各方语言区学习普通话都非常有利。形声字的形旁和字意有关，可以帮助我们理解字意，从而提高我们对文字和文章的理解能力。这对汉语教学来说尤为重要。







《识字8》是一个特级语文教师在教研组上的一堂公开课。本节课是一年级学生首次接触形声字识字。教学目标要达到初步了解形声字的构字规律，并利用形声字的规律学习9个生字。读准字音，掌握字形，理解字义，扩大学生的词汇量，发展学生的语言与思维，开阔学生的视野，使学生受到美的熏陶与感染。教学重点是通过各种途径，帮助学生理解掌握字义，并学习如何正确运用。初步了解形声字的构字规律是本节课教学难点。

平时在教学中，学生对汉字中形相似、音相似的汉字很容易混淆，常会写错或是运用错，主要是因为学生还不懂其“形旁表义，声旁表音”的规律，由于学生是初次接触形声字，所以创设各种情境，激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心是最为关键的。老师在讲课的时候可以用具体实例来引导学生，例如，让学生思考与偏旁“青”有关的字，晴：与太阳有关系，所以是“日字旁”，组词有晴天、晴朗、放晴、晴好、雨过天晴、晴空万里等；睛：与眼睛有关系，所以是“目字旁”，组词有眼睛、火眼金睛、画龙点睛等；请：请求时要说话，与语言有关，所以是言字旁；“情”是与人的心情有关系，所以是竖心旁，心里的一种感情，组词有心情、情况、事情、感情等；蜻：蜻蜓是一种专吃害虫的昆虫。所以要用“虫字旁”，组词有蜻蜓、蜻蜓点水等。此时教师应抓住有利时机，做好小结，使学生明白这些字都是由“青”加偏旁组成的，而且读音与“青”差不多，这就是——形声字。这部分教学加深了学生对生字的识记和辨析，通过形象偏旁的个性化的理解，学生对为什么用此偏旁有了深刻的认识，而且在辨析过程中学会了识字的方法，可以换偏旁记字；可以基本字加偏旁记字；更可以从生活中识字，突破了难点，掌握了重点，同时也掌握了学习方法，为以后学习同类字打下了基础。做到现在的“扶”是为了以后的“放”。另外，分析现代汉语常用字里形声字的声符的构字量，找出构字能力强的声符,从声符串形声字，以形声字串词、词组,并进而延伸到由词、词组构成的句子,也可以为汉语学习者克服汉字难关提供帮助。

这种教学手段使汉字教学课的内容量变大，拓展更多，挖掘得较深，学生学得扎实。另外，学生在实际运用这类形声字时就不大容易犯错。

四、形声字教学中应注意的事项

大部分形声字的形旁和声旁的表音和表意都是比较明确的。但我们知道，随着汉字的发展和演变，形符的表意作用和范围已变得比较有限，形符和字义之间并不绝对相关。现代汉字形声字意符的表义确实十分笼统、粗疏。首先，因为意符表示的只是一类事物或行为的共性，它

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