充分利用课堂四十分钟

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充分利用课堂四十分钟

作者：曹艳平

来源：《文科爱好者·教育教学版》2010年第03期

【摘要】课堂教学只有短短的四十分钟,那么如何在这短短的四十分钟中进行有效的教学,本文笔者认为首先要深入钻研课本;第二,要创设问题情境,激发探究的兴趣;第三,要把握学生思维的年龄特征,发展学生的智力;第四,要重视对问题进行筛选,让学生提出有价值问题。 【关键词】四十分钟;课堂教学;有效性

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0144-01

提高小学语文课堂教学的有效性,取决于教师是否能充分发掘学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么,教师如何在短短的四十分钟的教学中做到有效的教学。 一、深入钻研课本

新课程提倡开发与利用教学资源,其实最重要的教学资源

就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本,要“在文本中走几个来回”,明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透,不了解编写意图,教学目标不明,教学重点不详,便很难做到以文本为凭借,帮助学生提高语文素养。笔者执教了二十几年的小学语文,但每每钻研一篇新的课文,总是先通读一遍,给每个自然段标上序号,画出学生可能不理解的词语,对这些词语的理解方法作出“预设”,或查字(词)典解释,或对照近义词、反义词理解,或结合生活实际理解,或联系上下文理解。为了扫除阅读障碍,我总是认真地把课文朗读或默读几遍,发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句,及时做上记号,备课时写入教案,课堂上予以指导。此外,在阅读各种教学参考书的同时,我总是把文章的结构分析在教本上作好标注,把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义,总是写在一旁,方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上,我才开始撰写教案,一篇课文究竟应该怎么上,什么方法最好,什么形式行之有效,我们可以根据教材内容选择一种教法。面对不同层次的学生,没有最好的,只有此时此地最有效的这个过程中,教师也许要花费许多时间与精力,甚至包括一些“无用功”,但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。 二、创设问题情境,激发探究的兴趣


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古代文学理论家刘勰说过:“观文者,披文以入情。”语言文字是情的载体。在教学中,要善于抓住重点字、词、语句,引导学生细细品味,从而揣摩其中的思想感情,在读中培养语感,在读中受到思想和感情的熏陶,在读中受到“润物细无声”的教育。有时对于小学低年级的学生而言,还需教师范读,使学生入情入

境。我在讲小学语文课本第四册第19课《葡萄沟》。葡萄沟在遥远的新疆吐鲁番,同学们都没有去过,上课时,我首先播放了新疆风格的音乐和葡萄沟的风光片,一个小小的片段把学生带到

了遥远而迷人的新疆,美丽的风景让人陶醉,一串串葡萄让人垂涎欲滴,这样更激发了学生学习的兴趣。有了兴趣,就有了探索和追求知识的动力,使学生乐于学习,真正成为学习的主人。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多,以趣引入,会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入,教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动,甚至是神秘的探究活动,一开课就要把学生的兴趣勾起来。在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会“迷”呢?因为这里有竞争。直接参与竞争更能入迷,“迷”即是高度“兴趣”之意。竞争符合学生的心理特点,因而能调动积极性。为了提高学生的积极性,教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察,学生在竞争中是非常活跃的,连学困生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比,谁认得快,记得牢,谁组的词多;在朗读课文时,让学生比一比,谁读得有感情,谁领会地深刻。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手,也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。

刻意求新,同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理,好奇更是青少年突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇一律,语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性,就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法,求新求奇。一位老教育工作者说:必须使你的每一节课有点新东西——哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理,不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天

地,你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中,教学的方式方法要尽量多一些,活一些。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐 趣。

三、把握学生思维的年龄特征,发展学生的智力

小学低年级的学生对形式新异,生动活泼的东西特别容易发生兴趣,一旦有了兴趣,他们就会发挥极大的主动性,对一些问题主动地多思多想,并在这个过程中发展自己的智力。因此,我在低年级课堂教学中,让学生画画写写、模仿表演、设疑等都是很好的教学方法。例如:在教《咏柳》一课时,我先配乐范读,然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现诗意的画面,启发学生展开想象,在意境中体会到文中的美。再根据学生喜欢画画的特点,在学生粗略理解诗意的基础上,进


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行配乐作画,并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中,即享受了美,又弄懂了诗意,并且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。 四、重视对问题进行筛选,让学生提出有价值问题

放手让学生自主探究、合作交流,尝试解决问题。问题是思维的开始,问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后,教师应该是学生解决问题过程的指导者,应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。

提高课堂教学的有效性是一篇大文章,绝不是一蹴而就的事。因此,语文活动要立足教材,从学生的实际出发,选择合适的活动方式组织开展教学工作,才能行之有效。春华秋实,花已经开了,让我们共同努力,用探索、创新、改革的思想来武装自己,让花儿长成果实,在秋天收获累累硕果。

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