浅谈如何在生物教学中提高学生学习兴趣

2023-09-29 21:36:18   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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浅谈如何在生物教学中提高学生学习兴趣

浅谈如何在生物教学中提高学生学习兴趣

现代学习论认为,任何真正的学习都不是对于外部所授予知识的简单接受,而是学习在具体情境中与情境相互作用,主动地建构知识的过程。所以,生物学学习应该是学生在学习共同体中与同伴、与学习资源、与教师之间进行交流活动的过程。而兴趣是推动这一过程的最佳动力。

学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中,兴趣推动着学生去积极主动地探求知识。随着兴趣的逐渐深化,就会进一步产生学习需要,产生强烈的求知欲。孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话点出了兴趣的重要。微软公司总裁比尔·盖茨成功的起点是他永恒的兴趣——对电脑的痴迷。杨振宁博士在总结科学家成功之道时说:“成功的秘诀在于兴趣。”可见兴趣是学习的动力,成功的先导。一个人获得成功,无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。

教学中如何激发学生学习生物的兴趣?下面浅谈几点看法。

1.通过多种方法导入新课,激发学习兴趣

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”课堂教学的开端就是新课的导入部分。其负有酝酿情绪,集中学生注意力,渗透主题和带入情境的任务。能否将学生的注意力在最短的时间内集中到课堂上来,导入新课这一环节尤为重要,它将影响学生整堂课的学习兴趣,以至教学效果。精心设计的导入,能牵动学生的思绪,激发兴趣,促使学生精神饱满、兴趣盎然地投入到学习中。在这样的氛围中学习,效果就不言而喻了。 1 巧设疑问导入新课

古人云:“学贵于思,思源于疑。有疑,才有问;有问,才有究;有究才能知其理。通过设置疑问和悬念导入新课,能激发学生强烈的好奇心,是引发兴趣的重要来源。例如:在学习“水和无机盐的平衡和调节”时,通过设置以下以些问题导入新课:1.吃的东西过咸,为什么会感到口渴?2.为什么夏天尿少,而冬天尿多?3.大量出汗后为什么要喝点盐水?学生定会产生急于求解的心情,使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。这种方法适合于不同年龄时期的教学对象。 2 实验观察导入新课

生物学是一门以实验为基础的科学,观察和实验是生物学研究教学的重要方法。在中学教材中蕴含着丰富的实验。如果采用实验导入新课,可以使学生产生悬念,然后通过授课解决悬念。用这种方法导入新课不仅能充分利用直观教学手段,把学生对生物现象观察的兴趣引到对生物学理论学习上来,而且,这种直观的感受与抽象的思维相结合,对培养学生的观察力,分析能力和科学素质的形成都起着积极的作用。 3 设置情境导入新课

人的情感总是在一定情境中产生的。具体生动的情境能加强学生的情感体验,引起他们激动、愉快的情绪。学生一旦进入情境就会与画面、老师的语言产生情感上的共鸣,学起来必然会兴趣盎然。例如在学习“生物多样性及其保护”时,向学生介绍我国目前的物种状况:中国约有3万多种高等植物,仅次于世界植物最丰富的马来西亚和巴西,居世界第3位等。通过这些介绍不仅可以增强学生的民族自豪感,同时也能激发学习兴趣。

4 生物学史或生物学家的故事导入新课

教学中,适当介绍一些生物学史或科学家的传闻逸事,能收到较好的教育教学效果。例如,在学习“细胞”一节之前,先简介细胞的发现史:1665年,英国科学家罗伯特·克用自制的显微镜观察软木薄片,发现软木是由许多蜂巢状的“小室”构成的,他给这个“小室”起名叫做“细胞”。从此,“细胞”一词便诞生了。其实这个“小室”是死去的软木细胞的细胞壁,只是细胞的一部分。那么,一个完整的植物细胞是怎样的结构呢?

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浅谈如何在生物教学中提高学生学习兴趣

这就是今天要讲的问题,于是引入新课。这样的导入能将学生的兴趣一下提起来,使学生急于想知道完整的细胞结构是怎样的?

导入的形式是灵活多样的,但成功的导入应该是建立在熟悉教学内容,掌握教学大纲,了解学生心理特点的基础之上的。导入新课的时候要注意做到:① 针对性 启发性 新颖性 趣味性 简洁性。



2.采用多媒体教学提高学生学习兴趣

生物科学源于生活。因此,所传授的知识都是我们生活周围的动物植物以及我们人类自身,这些知识与我们息息相关。通过多媒体展现丰富多彩的生物世界,让学生身临其境地感受生物科学的奇妙。不仅能极大的提高学生学习的兴趣,同时也能使生物学教学变得更为生动贴切,变得更容易理解和接受。

1 化静为动,激发学习兴趣

动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意,更能调动学生的兴趣,从而激发学生的学习兴趣。多媒体可以突破时间、空间、宏观、微宏的限制,使教学中所要演示的事物、现象、规律的全过程再现于课堂。学生在动画的刺激下,始终保持着浓厚的学习兴趣,极大地调动了学生的学习积极性,收到了良好的效果。

例如:减数分裂是高二年生物学习的重点和难点,是学习遗传和变异的基础。减数分裂过程中染色体和DNA的数目和行为变化规律是掌握减数分裂过程的关键。在教学中将减数分裂过程中染色体和DNA的变化制作成多媒体动画,变静为动,能让学生更容易理解减数分裂各期特征,提高教学效果。

2 变难为易,提高学习兴趣

有些生物现象是十分抽象的,虽然有模型、挂图和教师的语言描述,但仍然会让学生觉得枯燥乏味。多媒体能模拟仿真,化抽象为形象。将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中,使学生获得丰富的、鲜明的、且稳定的直观表象,从而加深对事物的理解,大大减轻了学生认识的难度,变难为易。

学习植物水分代谢”时,很多同学难以理解为什么在发生渗透作用时,水分是从低浓度的一侧向高浓度的一侧渗透。如果将渗透作用制作成多媒体动画,就能让学生直观的看到渗透作用过程中水分子的微观运动,使他们更容易理解水分的渗透方向。这样既突破了教学中的重点和难点,又提高了学生的学习兴趣。



3.采用多种教学方式,刺激学习兴趣

传统的教育是“师本教育,即以教师为本。过度强调和看重教师的主体作用,只重视由教师单向传授知识,而低估了学生的学习能动性和潜能。

教师整堂课滔滔不绝的讲不停,学生只需专心听讲,认真做笔记即可。学生多是被动地接受这些知识,教学方式单一,课堂气氛死气沉沉。在这种僵化的教学模式、死板的教学方法下,容易让学生产生厌学的情绪。心理学研究已经表明,在单一的外界刺激下,容易造成人类的大脑皮层兴奋性下降,导致人的注意力变得迟钝起来,难以产生心理反应。要想让学生长久保持学习的兴趣,应该综合运用多种教学方法,交叉使用,配合使用刺激学生的兴趣,使人的大脑皮层长期处于兴奋状态,将注意力集中于课堂教学中。

例如,在学习“蛋白质”时,先介绍甲烷(CH4)分子的空间结构,由于甲烷是学生所熟悉的一种简单的有机小分子,以旧知识为铺垫引出苷氨酸的空间结构,这样能激发学生学习的兴趣。再利用分子结构模型教具,演示氨基酸如何构成多肽,增强学生直观印象,抽象为形象,化深奥为浅湿,有效地刺激学习兴趣。“蛋白质”这一节课中,氨基酸数目、肽键数目和肽链数目三者的关系是一个重点和难点。有位教师采用游戏的方法来讲授这部分知识。他请九位学生来演示氨基酸,九位同学手拉手演示氨基酸形成的肽键,九位同学站成一排代表一条肽链,站成两排代表两条肽链,站成三排代表三条肽链。通过这种直观的演示让学生们

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